ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج مقترح لتضمين مفاهيم ومها...>الوصف

نموذج مقترح لتضمين مفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي في التعليم المدرسي بما يتواءم مع متطلبات الاقتصاد المعرفي بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: A Proposed Model to Include Concepts and Skills of Knowledge Economy in School Education in Line with the Requirements of the Knowledge Economy in the Sultanate of Oman
المؤلف الرئيسي: البلوشية، جليلة بنت مطر بن على بن راشد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الربعاني، أحمد بن حمد بن حمدان (مشرف) , المعمري، سيف بن ناصر (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2021
موقع: مسقط
الصفحات: 1 - 382
رقم MD: 1173490
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة السلطان قابوس
الكلية: كلية التربية
الدولة: عمان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | التعليم المدرسي | الاقتصاد المعرفي | المهارات المهنية | السياسة التربوية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
6 الفصل     
7 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

658

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة بناء نموذج مقترح لتضمين مفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي في التعليم المدرسي بما يتواءم مع متطلبات الاقتصاد المعرفي بسلطنة عمان باستخدام أسوب دلفي (Delphi) على مدى ثلاث جولات من متتابعة من خلال استطلاع آراء خبراء الاقتصاد المعرفي المحليون (صناع القرار، والخبراء والمسؤولون، والأكاديميون) في المجالات الاقتصادية والتكنولوجية والتربوية في القطاعين العام والخاص، وهدفت أيضا إلى التعرف على مدى تضمين محتوى وثائق السياسة العامة التربوية وكتب منهج الدراسات الاجتماعية للصفوف (3- 12) لمفاهيم ومهارات النموذج باستخدام بطاقة تحليل المحتوى والتي تم تحويل النموذج في ضوئها، وتم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما. وأظهرت النتائج أن النموذج المقترح يتضمن (142) مفهوما فرعيا تتوزع على مؤشرات الاقتصاد المعرفي الأربعة والتي جاء ترتيبها كالآتي: المؤشر الأول: مؤشر نظام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (41) مفهوما، والمؤشر الثاني: نظام البحث والتطوير والابتكار (36) مفهوما والمؤشر الثالث: النظام المؤسسي للدولة (43) مفهوما، والمؤشر الرابع: نظام التعليم والتدريب (22) مفهوما، ومهارات المعرفة الأساسية وتتضمن (5) مهارات أساسية، والمهارات المهنية والحياتية، وتتضمن (4) مهارات أساسية، والمهارات الرقمية وتتضمن (3) مهارات أساسية، ومهارات الإنتاج المعرفي وتتضمن (4) مهارات أساسية ومهارات الاتصال وتتضمن (4) مهارات أساسية.

كما أوضحت نتائج تحليل وثائق السياسة العامة أن أعلى نسبة تضمين لوثيقة فلسفة التعليم كانت في مفاهيم مؤشر نظام البحث والتطوير والابتكار بنسبة (34.1%) ومهارات المعرفة الأساسية بنسبة (34.4%)، بينما كانت أقل نسبة تضمين في مفاهيم مؤشر نظام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنسبة (4.9%) وعدم تضمين المهارات الرقمية، وكانت أن أعلى نسبة تضمين لاستراتيجية التعليم الوطنية 2040 في مفاهيم مؤشر نظام التعليم والتدريب بنسبة (75.6%) ومهارات الإنتاج المعرفي بنسبة (31.1%) بينما كانت أقل نسبة تضمين في مفاهيم مؤشر نظام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنسبة (1.5%) والمهارات الرقمية بنسبة (1.6%)، وأما وثيقتي المفاهيم العامة ووثيقة تقويم المفاهيم العامة لمنهج الدراسات الاجتماعية، وأوضحت النتائج أن أعلى نسبة تضمين كانت في مفاهيم مؤشر ومهارات بينما كانت أقل نسبة تضمين في مفاهيم مؤشر النظام المؤسسي للدولة بنسبة (52.5%) و(79%) على التوالي ومهارات الاتصال بنسبة (33.3%) ومهارات المعرفة الأساسية بنسبة (51.9%) على التوالي، وأقل نسبة تضمين لمفاهيم مؤشر نظام البحث والتطوير والابتكار بنسبة (12.7%) وعدم تضمين مفاهيم هذا المؤشر لوثيقة تقويم منهج الدراسات الاجتماعية، ومهارات المعرفة الأساسية بنسبة (5.4%) ومهارات الإنتاج المعرفي بنسبة (11.1%) على التوالي، بينما كانت أعلى نسبة تضمين لمحتوى كتب الدراسات الاجتماعية للصفوف (3- 12) كانت في مفاهيم مؤشر النظام المؤسسي للدولة بنسبة (55%) ومهارات المعرفة الأساسية بنسبة (72.3%) بينما كانت أقل نسبة تضمين في مفاهيم مؤشر نظام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنسبة (11.6%) والمهارات المهنية والرقمية بنسبة (0.07%)، وتضمين طريقة التضمين كنص بأعلى نسبة تضمين لمفاهيم الاقتصاد المعرفي، وطريقة التضمين كسؤال بأعلى نسبة لمهارات الاقتصاد المعرفي، وتضمين كتب صفوف مرحلة الحلقة الثانية (5-10) بأعلى نسبة تضمين لهذه المفاهيم والمهارات، ووجود اختلاف ذا دلالة إحصائية في طريقة تضمين مفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي باختلاف طريقة التضمين والمرحلة التعليمية. وأوضحت النتائج أيضا أن الفروق في درجة توافر تضمين مفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي في محتوى عينة الدراسة المادية المتمثلة لوثائق السياسة التربوية وكتب المنهج وفق النموذج المقترح كانت لصالح كتب منهج الدراسات الاجتماعية للصفوف (3- 10) وأوصت الدراسة ضرورة الاستفادة من قائمتي مفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي للنموذج المقترح التي توصلت إليها هذه الدراسة؛ لتطوير المناهج الدراسية العمانية الحالية، وإجراء المزيد من البحوث والدراسات المتجددة والمستمرة والمتعلقة بمفاهيم ومهارات الاقتصاد المعرفي في مختلف المقررات والمراحل الدراسية بما يتواءم مع التغيرات المتجددة والمستمرة في عصر الاقتصاد المعرفي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.