| LEADER |
06925nam a2200385 4500 |
| 001 |
1535210 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الحارثية، خالصة بنت سالم بن حمد
|g Al-Harthi, Khalsa Salim Hamed
|e مؤلف
|9 518514
|
| 245 |
|
|
|a تأثير القيادة التعليمية للمدير في التعلم المهني والقوة التطويرية للمعلمين في المدارس الحكومية بسلطنة عمان:
|b نموذج بنائي مقترح
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Principal’s Instructional Leadership on Teacher Professional Learning and Teacher Agency in Government Schools in the Sultanate of Oman:
|b A Proposed Structural Model
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 264
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1730
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير القيادة التعليمية لمديري المدارس الحكومية بسلطنة عمان، في كل من القوة التطويرية للمعلمين، وتعلمهم المهني، وكذلك استقصاء تأثير القوة التطويرية للمعلمين في تعلمهم المهني، ومن ثم البحث في قدرة القوة التطويرية للمعلمين على القيام بدور الوساطة بين قيادة المدير والتعلم المهني للمعلمين، مع تحديد مستوى ونوع تلك الوساطة. من جانب آخر، سعت الدراسة إلى بيان أي أبعاد القيادة التعليمية الأربعة (بناء رؤية التعلم، ودعم التعلم، وإدارة برنامج التعلم، والنمذجة) أكثر قدرة على التأثير في التعلم المهني للمعلمين بوجود القوة التطويرية كوسيط، وأخيرا، هدفت الدراسة إلى المقارنة بين تأثير كل من مديري المدارس الذكور والإناث في التعلم المهني للمعلمين بوجود القوة التطويرية للمعلم كوسيط. اعتمدت الدراسة لتحقيق أهدافها على منحى البحوث الكمية، وذلك من خلال تصميم نموذج بنائي مفترض (قائم على مراجعة النظريات التربوية، والدراسات السابقة) يعبر عن العلاقات السببية بين المتغيرات الثلاثة: القيادة التعليمية، والقوة التطويرية للمعلم، والتعلم المهني للمعلمين، ومن ثم اختبار ذلك النموذج بأسلوب النمذجة بالمعادلة البنائية (SEM)، وقد تم جمع بيانات الدراسة من عينة بلغت (٥٧٤) معلما، بواسطة ثلاثة مقاييس، تم تعريبها، وتكييفها مع السياق العماني. بشكل عام، أظهرت نتائج الدراسة وجود تأثير إيجابي لقيادة مديري المدارس في كل من قوة المعلمين التطويرية، وتعلمهم المهني، كما كشفت النتائج أن القوة التطويرية للمعلم تتوسط العلاقة بين القيادة التعليمية للمدير والتعلم المهني للمعلمين، وهي وساطة كلية، حيث كان هناك غياب للتأثير المباشر للمدير في تعلم المعلمين. كما كشفت الدراسة أن التأثير غير المباشر للقيادة التعليمية في تعلم المعلمين بوجود القوة التطويرية يأتي بصورة أساسية من خلال بعد "إدارة برنامج التعلم"، وأن هناك تأثيرا كليا لتلك القيادة مصدره بعدا "إدارة برنامج التعلم"، و"بناء رؤية التعلم"، ومن جانب آخر، بينت نتائج الدراسة أنه لا يوجد اختلاف في بنية النموذج الممثل لتأثير القيادة التعليمية في التعلم المهني للمعلمين بوجود القوة التطويرية كوسيط، باختلاف جنس مديري المدارس. خرجت الدراسة بنموذج تطويري مقترح قائم على النتائج الميدانية، وتحليل الواقع في السياق العماني، مع طرح مجموعة من الإجراءات لمديري المدارس، والقائمين على تنميتهم المهنية بوزارة التربية والتعليم لتفعيل النموذج المقترح، منها: مساعدة مديري المدارس على فهم مضامين السياسات والإصلاح التعليمي المستهدف في السلطنة، بما يجعلهم أكثر فاعلية في تبني ممارسات القيادة التعليمية المؤثرة في القوة التطويرية للمعلمين، وكذلك تقديم توصيف واضح وعملي لمديري المدارس حول كيفية تفعيل دورهم كقادة تعليميين مؤثرين بصورة مباشرة وفاعلة في التعلم المهني غير الرسمي للمعلمين، وكيفية تعظيم أثر ذلك التعلم في تجويد الممارسات التدريسية داخل الغرف الصفية.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a الإدارة المدرسية
|a القيادة التعليمية
|a التعليم المهني
|a المدارس الحكومية
|a الإصلاح التعليمي
|a القوة التطويرية
|a عمان
|
| 700 |
|
|
|a عمارة، إيهاب محمد نجيب
|g Omara, Ehab Mohammed Najeep
|e مشرف
|9 502591
|
| 700 |
|
|
|a المهدي، ياسر فتحي الهنداوي
|g Al-Mahdy, Yasser Fathi Al-Hindawyi
|e مشرف
|9 171958
|
| 700 |
|
|
|a الفهدي، راشد بن سليمان بن حمدان
|g Al-Fahdi, Rashid Sulaiman Hamdan
|e مشرف
|9 385864
|
| 700 |
|
|
|a حماد، وحيد شاه بور
|g Hammad, Waheed Shahbour
|e مشرف
|9 214757
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1730-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1173516
|d 1173516
|
