ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التقنات الحديثة للمعلومات والا...>الوصف

التقنات الحديثة للمعلومات والاتصالات ودورها في التعليم بمختلف مراحله

المصدر: المؤتمر العلمي الأول لكلية العلوم التربوية: مستقبل التربية في الوطن العربي في ضوء الثورة المعلوماتية
الناشر: جامعة جرش - كلية العلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: عثمان، صلاح محمد الأمين (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2008
مكان انعقاد المؤتمر: جرش
رقم المؤتمر: 1
الهيئة المسؤولة: كلية العلوم التربوية ، جامعة جرش الأهلية
الشهر: إبريل
الصفحات: 48 - 91
رقم MD: 117868
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | تكنولوجيا المعلومات | تكنولوجيا الاتصالات | استراتيجيات التعلم | النظم التعليمية | المعلوماتية | تطوير التعليم | البحث العلمي | الأهداف التعليمية | إعداد المعلمين | المشاكل التعليمية | طرق التدريس | المعلمون
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

442

حفظ في:
المستخلص: دراسة وصفية تحليلية تهدف الوقوف على أثر التقانات الحديثة للمعلومات والاتصالات على استراتيجيات التعلم المناسبة للطلبة في القرن الحادي والعشرين. يمثل البحث دراسة توقعية حول التقانات الحديثة للمعلومات والاتصالات وأثرها في التعليم واستراتيجيات التعلم المناسبة للطلبة في القرن الحادي والعشرين، وذلك في نطاق ارتباطه المرجعي (النظري والتطبيقي) بالتربية ومقتضيات تفعيله في الواقع العربي المستقبلي. ويمثل عنوان الدراسة (أثر التقانات الحديثة للمعلومات والاتصالات على استراتيجيات التعلم المناسبة للطلبة في القرن الحادي والعشرين) الصيغة التقريرية للمشكلة، كما يمكن عرض المشكلة عرضاً تحليلياً في السياق التالي على اعتبار أنها طرح أو نهج فلسفي تربوي حديث ومسار من مسارات الفكر الإنساني المبدع، الموقفي المسار، والمنهجي التطبيقي الاتساق، ذو أبعاد وظيفية منضبطة، وفي ذلك هو أسلوب عمل وفلسفة خط فكري تطبيقي واستراتيجية عمل، تحاول هذه الدراسة أن تعرضه في هذه النسقية. هنالك تغيير تسارعي لا يقيم وزناً للثوابت ولا للنسقية أو المرجعية، ويتعاطى مع الأسس كما يتعاطى مع النظام والتطبيقات. ولقد أدى هذا التغير إلى حدوث انقلاب في دور التعليم من دور وقائي علاجي وتدعيمي بنائي إلى دور ديناميكي سريع التغير يخدم حاجات الاستهلاك والتغير المتسارع في تيارات العولمة المتفاقمة. ويسير التربويون العرب على هدى ما تعلموه في القرن الماضي، وهو ما يناسب عصراً غير عصرنا هذا الذي سيعيشه الطلبة في مطلع الألفية الثالثة. لقد عاش هؤلاء التربويون معظم حياتهم في العصر الصناعي الذي كان رأس المال والمكننة فيه أهم أسس النجاح الاقتصادي، أو ربما عاشوا في العصر الزراعي، حين كان امتلاك الأراضي والآلات الزراعية أبرز مظاهر الجاه ومصادر الثروة. وكان احترام الوقت، واتباع التعليمات، وإطاعة الأوامر، والعمل بصورة روتينية رتيبة لساعات طويلة من أبرز المهارات التي يفترض بالشخص المؤهل للنجاح في العصرين الزراعي والصناعي أن يتحلى بها، أما الطلبة على عتبات الألفية الثالثة، فإنهم يعيشون في عصر المعلومات، الذي يشكل أمتلاك المعلومات والقدرة على تحليلها ومهارات التواصل في الأساس الحتمي للنجاح، وعلى التربويين أن يدركوا أهمية ذلك جيداً قبل أن يقوموا بتحديد ملامح الفلسفة التربوية المعاصرة. إن التقدم السريع في مجالات الاتصالات والصناعات الترفيهية وظروف التنافس في سوق التجارة العالمية في مجال الحاسب عوامل أساسية أدت إلى تطور تقني كبير بلغ أوجه بظهور تقنيات الواقع الافتراضي

(Virtual Reality) والشبكة العنكبوتية العالمية (World Wide Web) في تسعينيات القرن الماضي. وتبع ذلك ظهور أنماط جديدة من الخبرات والمعارف التي تساهم في تشكيل بنية تحتية معلوماتية تدعم قدرة الفرد على التعلم دون اعتبار لمحددات الزمان والمكان، فشبكة الإنترنت تيسر الوصول إلى شريحة أوسع حجماً وأكثر تنوعاً، كما توفر أشكالاً جديدة من الخبرات التعليمية والوسائط التعليمية الحديثة في مقدمتها الواقع الافتراضي، وتيسير اتباع استراتيجيات تعليمية/ تعلمية أوسع شمولاً وأكثر تأثيراً. لكن نم الضروري أن لا يقتصر التفكير بفاعلية وسائل الاتصالات والمعلومات على إمكانية مواجه تحدي الحصول على المعرفة، دون الانتباه لأهمية الاحتفاظ بها في الذاكرة بعيدة المدى. فالمهارة الأساسية المطلوبة في مواقع العمل في بداية القرن الحادي والعشرين لا تنحصر في معرفة المعلومات وطرق البحث والتنقيب عنها، بل تتضمن فرزها وتذكر النافع منها. والمهمة الأساسية للمعلم في مطلع الألفية الثالثة تدريب الطلبة على تذويب المعلومات وليس مجرد الوصول إليها، ويتطلب ذلك جعل العملية التعليمية/ التعلمية متمركزة حول الطالب واستخدام المواد التعليمية المتوفرة على شبكة الإنترنت، بصورة بنائية ضمن مناهج المؤسسات التربوية التقليدية. وتعرض هذه الدراسة التي تتبع منهجية وصفية تحليلية التحديات في عصر المعلومات واستراتيجيات مواجهتها وأثر التقانات الحديثة للاتصالات والمعلومات على التعليم/ والتعلم وديناميات تطور استراتيجيات التعليم/ والتعلم وانعكاساتها على المنهاج والعملية التعليمية/ التعلمية وأساليب التدريس وأثر كل ذلك على نمذجة التعليم. وتخلص الدراسة إلى عدد من التوصيات التي يجدر الأخذ بها في العالم العربي، منها أهمية إعداد خريجين متميزين في مجال الوسائط التعليمية باستخدام الحاسب الآلي وما يستتبع ذلك من أهمية إدخال تخصص الحاسوب التعليمي في الجامعات العربية، ومنها التوصية بأهمية تنظيم أعمال تشاركية بين الأكاديميين في مجال إعداد المواد التعليمية التفاعلية وفق المنهج التربوي الحديث. والتوصية بأهمية تدريب أعضاء الهيئات التدريسية في الجامعات من خلال مراكز ترقيه الأداء تدريب أكاديمي متخصص في المجال وتقديم الحوافز المادية والمعنوية لهم لتطوير أنفسهم. والتنوية بأهمية قيام الحكومات العربية بتنظيم قطاعات الاتصالات فيها، وذلك بتوفير الخدمات الهاتفية وخدمات الإنترنت بأسعار تشجيعية للمؤسسات التعليمية وطلبتها، كما تشير إلى دور التخطيط الوطني للمعلوماتية، وإلى أهمية دعم المؤسسات الوطنية للتطوير المعلوماتي من أجل السعي إلى تقليص الفجوة التقانية مع العالم المتقدم أو تضيقها على الأقل عن طريق الاهتمام بصناعة الإلكترونيات في الوطن العربي والتي من المتوقع أن تكون إحدى الدعامات الأساسية للدخول إلى العصر الرقمي الذي أصبح يمثل مجتمعاً معرفياً عالمياً تصب فيه المعارف والمعلومات والثقافات من شتى بقاع العالم.

(A descriptive- analytic study for exploring the impact of modem information and communication technology, on the suitable learning strategies for students in the 21st. century.) This research represents an expectational study about the modem information ad communication technology, and their impact on education and the suitable learning strategies, for students, in the 21st century. This is conducted in the context of the study’s referential association (both theoretical and applied), with education and the needs for its activation in the future Arab reality. The title of the study represents the reporting form of the problem Likewise, the problem may be reviewed analytically in the context, as follows: According to that it is a philosophical- educational review or methodology, a path of the innovative human thought of the situational core, the applied methodology of the disciplined dimensions (which is a style of action and philosophy of an applied thinking line, the study, after all this, attempts to review same in this realm. There is a speedy change which does not pay any attention to the facts, path or reference. It deals with the basics, systems and applications. This change had led to effecting a coup in the role of education, from a protective-curative- supportive and structural one; to a dynamic and speedy change which serves the need of consumption and quick change in the progressive globalization currents. The Arab educationists adopt what they learnt in the past century; which suits another epoch (not our epoch which is going to be lived by the student, in the beginning of the third millennium. Most of these educationists had lived their whole lives in the industrial epoch. In that epoch, capital and the machine were the basics for economic success. Some of them lived in the agricultural settlements epoch, where land ownership and agricultural instruments were the symbols of the social status and the source of wealth. In both the industrial and the agricultural epochs, respect of time, following instructions, obeying orders and routine work for long hours, were of the most significant skills and factors for success. But, students in the verge of the third millennium live in the age of information; in which acquiring information, the ability to analyze them and the communication skills, formulate the crucial basis for success. The educationists shall have to perceive the significance of all the above, before they determine the features of the contemporary educational philosophy. The fast progress in the fields of communications and the recreational industries; together with the conditions of competition in the market of world trade, in the field of the computer, are basic factors which led to a major technical development, which reached its peak with the emergence of the virtual reality technology and the worldwide web, in the 1990s. This was followed by the emergence of new patterns of experiences and knowledge, which contribute to the formation of an informational basic structure which enhances the power of the individual to learn, without regard to the limitations of time and place. In this context, the internet facilitates reaching of a wider and more diverse segment. It also provides new forms of educational experiences and modem educational techniques. Amongst these, is the virtual reality. The internet also facilitates the adoption of educational / learning strategies of wider scope and more efficiency.

It is important that the thinking about the efficacy of the means of communications and information shall not be confined to facing the challenge of acquiring information; without attending to keeping same in the memory, for the long term. Thus, the basic required skill, in work sites, in the beginning of the 21st century, is not confined to knowing the information, the research methods and the way of investigation. It includes, then, sorting them out and remembering the useful of them. The basic task of the teacher in the early years of the third millennium is to train students on the assimilation of information; and materials available in the internet, in a structural way, within the syllabuses of the traditional educational institutions. This study, which adopts the descriptive - analytic approach, shows the challenges in the information age, the strategies for confronting them and the effect of modem communications and information technology on education and learning; in addition to the dynamics of the development of the education/ learning strategies and their reflection on the syllabuses and the educational/ learning process, the teaching methods and the impact of all this on educational modeling. The study produced some recommendations which ought t be adopted in the Arab world. Of these are the following: the preparation of distinguished graduates in the field of educational techniques, by the use of the computer and the introduction of the educational computer in the Arab universities. There is also the importance of the organization of joint work, amongst academicians in the field of the preparation of the effective educational materials, according to the modem educational approach. There is also, the, the recommendation for the training of the teaching staff in universities, through performance promotion centers. The latter, shall be a specialized academic training in the field; and offering the material and moral incentives to them, to develop themselves. The Arab governments shall have to organize the communications sectors, by providing the telephone services, at the internet services, at encouraging prices, to the educational institutions and their students, reference should also be made to the role of the informatics national planning, the importance of the support of the national institutions for the information development. The purpose is to reduce the technological gap with the advanced world, or narrow it, at least, through caring for the electronic industry in the Arab world. This industry is expected to be one of the basic pillars of entering the digital age- which had become an international cognitive society, in knowledge, information and cultures are assimilated, from all parts of the world.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.