| المستخلص: |
ركزت هذه الدراسة على معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو الاختبارات التحصيلية في محافظة الأحساء، ومدى تأثير متغير الخبرة التدريسية، والمرحلة التعليمية، والمؤهل العلمي، والعمل الحالي للمعلمة، وموقع المدرسة في اتجاهاتهن نحو الاختبارات. واقتصرت هذه الدراسة على توزيع استبانات على عينة عشوائية من المعلمات العاملات (450 معلمة) في قطاع التعليم (بنات) خلال العام الدراسي 1426/ 1427هـ/ وقد كانت عدد الاستبانات التي تم تحليليها في هذه الدراسة (416) استبانة. وقد استخدم الباحث برنامج الكمبيوتر SPSS 13.0 for Windows في معالجة جميع بيانات الدراسة، وقد شمل ذلك التكرار، والنسبة المئوية، والمتوسطات، والانحراف المعياري، بالإضافة إلى اختبار ت t-test لعينة واحدة واختبار ت t-test لعينتين منفصلتين، وتحليل التباين ANOVA واختبار Alpha Cronbach. وأظهرت نتائج هذه الدراسة: 1. أن معلمات التعليم العام في مجتمع الدراسة لديهن اتجاه إيجابي نحو الاختبارات المدرسية، وأن المعلمات اللائي يحملن مؤهل البكالوريوس والمعلمات اللائي يعملن في المرحلة الثانوية كانت اتجاهاتهن أكثر إيجابية نحو الاختبارات المدرسية. 2. لا توجد فروق بين اتجاهات المعلمات نحو الاختبارات المدرسية تعزى إلى متغير الخبرة التدريسية أو المؤهل التعليمي وتوجد فروق بين اتجاهاتهن نحو الاختبارات المدرسية تعزى إلى المرحلة التعليمية التي تعمل بها المعلمة والعمل الحالي للمعلمة وموقع المدرسة. وتوصلت هذه الدراسة إلى بعض من التوصيات منها: 1. ضرورة الاهتمام بالاختبارات التحصيلية باعتبارها الأسلوب الأكثر شيوعاً واستخداماً من قبل المعلمات لقياس التحصيل الدراسي. 2. عقد دورات تدريبية متخصصة في مجال القياس والتقويم والاهتمام بهذه الدورات سواء من حيث الكم أو الكيف. 3. تشجيع إعداد الاختبارات المدرسية الجيدة. 4. إجراء دراسة تهتم بتطوير برنامج تدريبي يعمل على إكساب المعلمات كفايات إعداد الاختبارات التحصيلية.
This study has focused on identifying the attitudes of female public school teachers toward achievement tests in Al-Ahsa Governorate on the one hand, and the effect of the variables of teaching experience, educational stage, academic qualification, teachers’ current position, and school location on their attitudes toward school tests on the other. The study is confined to questionnaires distributed among a random sample of 450 regular teachers in the female education sector during the academic year 1426-1427 H. A total of 417 questionnaires have been analyzed in this study. The researcher used Spss 13.0 for Windows in dealing with all the study data. This involved frequency, percentage, average rates, standard deviation, in addition to a T-test for one sample, a T-test for two samples, ANOVA and Alpha Cronbach test. The study yielded the following findings: 8. Female public education teachers have a positive attitude toward school tests, and female teachers holding a BA/BSC along with those teaching at the secondary level have a more positive attitude toward school tests. 9. No significant differences among the female teachers’ attitudes toward school tests attributable to the teaching experience or academic qualification variables have been found. However, significant differences have been found among their attitudes toward school tests due to the variables of the educational level, current position and school location. On the basis of this study the following recommendations have been made: 1- Emphasizing the importance of giving due consideration to achievement tests since they are considered the method which is more commonly used, by teachers to measure academic achievement. 2- Holding training sessions in the field of measurement and evaluation with a focus on quality as well as quantity. 3- Encouraging the design of school tests that are up to par. 4- Conducting a study geared toward developing a training program intended to acquaint female teachers with the requirements of preparing achievement tests.
|
