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L’interculturel en Crise: Réflexion D’ensemble

العنوان بلغة أخرى: He Interculturality in Crisis: Overall Reflection
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: Ghalem, Hicham (Author)
مؤلفين آخرين: Djebli, Mohand Ouali (Co-Author)
المجلد/العدد: مج10, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 630 - 644
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1185048
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الثقافة العربية | التداخل الثقافي | الأزمات الثقافية | تعليم اللغات
كلمات المؤلف المفتاحية:
Intercultural | Crisis | Culturalism | The Diverse | Classroom Practice
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المستخلص: In the field of didactics of languages-cultures, the intercultural approach seems to be at the heart of todays’s conceptual debates and is also experiencing a form of epistemological crisis. The term « crisis » refers here to its etymological meaning of « critique », which designates in principle any opportunity to make progress and overcome difficulties. This situation, which the intercultural is currently going through, is it the result of the deconstruction/reconstruction trend of its founding concept? Or is it rather due to its difficulty in penetrating teaching and learning practices? This article aims to reflect on these issues and on the possibility of reducing the deep gap between didactic theories and classroom practices through a new paradigm « the diverse ».

Dans le champ de la didactique des langues-cultures, l’approche interculturelle semble se trouver aujourd’hui au coeur des débats conceptuels et vit également une forme de crise épistémologique. Le terme « crise » est à relier ici à son acception étymologique de « critique », qui désigne en principe toute opportunité de progresser et de surmonter les difficultés. Cette situation par laquelle passe actuellement l’interculturel résulte-t-elle de la tendance de déconstruction/reconstruction de son concept fondateur ? Ou elle est plutôt due à sa difficulté à pénétrer dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ? Le présent article se veut une réflexion sur ces questions et sur la possibilité de réduire le profond hiatus entre théories didactiques et pratiques de classe par l’entremise d’un nouveau paradigme «le diversitaire».
ISSN: 2335-1586

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