| LEADER |
06851nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1931934 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a الجوازنة، بهاء أمين حسن
|g Al-Jawazneh, Baha Ameen
|e مؤلف
|9 485591
|
| 245 |
|
|
|a تصورات طلبة الجامعة للكفايات المهنية المدركة للمرشد التربوي:
|b دراسة عاملية
|
| 246 |
|
|
|a The Perceptions of University Students with Regard to the Perceived Professional Competencies for the Educational Counselor:
|b A Factorial Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 533 - 545
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف على تصورات طلبة الدراسات العليا للبنية العاملية للكفايات المهنية المدركة للمرشد التربوي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وتم إعداد الأداة لقياس الكفاءة المهنية للمرشد التربوي، وقد تم التحقق من دلالات صدق محتوى المقياس وثباته، تكونت عينة الدراسة من (175) طالبا وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعة مؤته الحكومية وجامعة الإسراء الخاصة. أظهرت، النتائج أن العامل الأول استوعب ثمانية بنود ويدور محتواها حول التمتع بمهارة المقابلة الارشادية واستخدام الطرائق الإرشادية المناسبة والتخطيط الجيد لها، وإدانة الجلسة واستخدام اللغة المهنية السليمة التوظيف المناسب التكنولوجيا الحديثة "الهاتف- الفيس بوك- الإنترنت، واقترح تسمية هذا العامل بالكفايات المهنية التنفيذية، والعامل الثاني استوعب ثمانية بنود ويدور محتواها حول التمتع بمهارة التواصل والاتصال الفعال والقيادة واتخاذ القرار والتسامح والصدق في التواصل واحترام الاختلاف في الاتجاه، ومناصرة القيمة الذاتية للأشخاص لذا اقترح تسمية هذا العامل بالكفايات المهنية الإدارية. أما العامل الثالث استوعب ستة بنود ويدور محتواها حول التمتع بمهارة والملاحظة وجمع المعلومات والبيانات وتحيلها وكتابة التقرير السيكولوجي وقياس السلوك وتقويمه، واقترح تسمية هذا العامل بالكفايات المهنية التقويمية. وأظهرت النتائج بأن جميع الارتباطات دالة احصائيا عند مستوى دلالة (0.05 ≥ α) سواء على مستوى الارتباط مع البعد وكذلك الدرجة الكلية أو على مستوى المصفوفة الارتباطية، وإلى وجود فروق ظاهرية في تقديرات أفراد عينة الدراسة لخصائص المرشد التربوي وفقا لمتغيرات الدراسة (الجنس، التخصص، نوع المؤسسة)، ولم تظهر النتائج وجود فروق تعزى لمتغيرات (الجنس، التخصص، نوع المؤسسة) في تصورات طلبة الدراسات العليا للكفاءة المهنية للمرشد التربوي.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at identifying the perceptions of university postgraduate students with regard to the factorial structure related to the perceived professional competencies for the educational counselor. The researcher employed the descriptive correlation method, and the instrument was developed so as to measure the professional competencies for the educational counselor; the content validity as well as the reliability for the instrument were verified. The study sample consisted of (175) male and female students from the students of postgraduate studies at Mu'tah University and Students for in Israa Private university. The results showed that the first factor consisted of 8 items relating to the skill of counseling interview using the appropriate counseling methods, good planning, managing the session, using the accurate professional counseling language, as well as the suitable use of the current technology ' mobiles- Facebook - and the internet'. I suggest that this factor could be labeled as the applied professional competencies. The second factor also consisted of 8 items relating to the skill of interaction, effective communication, leadership, decision-making, tolerance, honesty in communication, respect for difference in attitudes, and supporting the self-worth of people; thus I suggest that this factor could be labeled the administrative professional competencies. The third factor consisted of 6 items relating to the skill of observation, gathering and analyzing data, writing a psychological report, as well as measuring and evaluating behavior; and so I suggest that this factor could be labeled the evaluative professional competencies. The results showed that all correlations are statistically significant at the level of significance (α ≤ 0.05), both with regard to the level of correlation with the dimension as well as the total score or at the level of the relational matrix, and that there are apparent differences in the estimation of the study sample individuals for the traits of educational counselor according to the study variables ( gender, major, and institution type); while the results didn't show any differences due to the study variables of (gender, specialization, and institution type) in the perceptions of university students with regard to the professional competencies for the educational counselor.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعات
|a التنمية المهنية
|a الإرشاد التربوي
|a الوعي الذاتي
|
| 692 |
|
|
|a تصورات
|a طلبة الجامعة
|a الكفايات المهنية المدركة
|a المرشد التربوي
|b Perceptions
|b University Students
|b Perceived Professional Competencies
|b Educational Counselor
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 029
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 001
|m مج39, ع1
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 039
|x 2079-3049
|
| 856 |
|
|
|u 0530-039-001-029.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1186618
|d 1186618
|
