| المستخلص: |
كان التفكير فى خلق بيئة متخصصة نعمل من خلالها على إعادة التأهيل واستكمال الجوانب المهارية والعناية بمكونات الرؤية التشكيلية لدى الدارسين، وهذه البيئة التي نأمل فى فرضية تحقيقها هي تأسيس المتحف التعليمي. فقد تطرق البحث إلى بيان دور وأهمية المتحف التعليمي كما وضع خطة لإعداد محتوى المتحف التعليمي ومحاولات حل مشكلات التجهيز التخصصي لمحتويات المتحف التعليمي وربط نتائج مردود المتحف التعليمي للدارسين بتوصيف المقررات الدراسية. وبشكل عام ترعى المتاحف ملكية العالم الثقافية وتشرحها للناس. وهي ملكية غير عادية تتمتع بوضع خاص فى التشريعات الدولية كما تتمتع بحماية القوانين الوطنية، وهي بشقيها المادي والمعنوي جزء من تاريخ العالم الطبيعي. لقد كان فى توجهنا إلى فكرة إنشاء المتحف التعليمي هدفا هاما لرأب الصدع فى منظومة الإعداد للدارسين فى كافة المستويات الدراسية العامة والمتخصصة. وإذا كان المتحف التعليمي نراه مقترحا بناءا يمكن الاعتماد عليه فى تصويب السلبيات الخطيرة التي نراها لدى الدارسين، فيجب أن يكون له تصميم ومواصفات الكيان المعماري للمتحف، كما يجب أن تكون لها صفات تصميمية مميزة وحيزات للعناصر كاملة التجسيم. وتعد هذه الحيزات من أهم العناصر الأساسية فى بناء القدرة الخيالية والتدريب المهارى، بالإضافة إلى حيزات العناصر غير كاملة التجسيم. أي هو كافة التشكيلات التي تسمح بالريليف أو التشكيل ذو البعدين. كما يحتوي على حيزات مستنسخات الفنون الحضارية القديمة المجسمة. فهى ترتبط بالتنوع الأسلوبي بين الحضارات وحيزات الهياكل المجسمة إنسانية وحيوانية وأحياء مائية، وخصوصا إذا تم وضع العنصر فى وضعية الحركة، وحيزات لعينات من الكتل الجيولوجية، لتحليل مكوناتها ودراسة ما يمكن أن تملكه من ملامس. ولذلك فإن الهدف هو اختيار الكتل بعين الفنان وكأنها عمل فني فى ذاتها. وحيزات للصور "3D" للبيئات الثابتة المختلفة التي تعرض المكون البيئي النباتي وهو عالم ثرى متنوع بتنوع المكان وبتنوع المناخ. حيزات للصور "3D" للفلك والفضاء الكوني لمنح الدارسين فكر له واقع مقروء ومصور فى الفراغ الكوني وحيزات الأفلام الوثائقية للبحوث العلمية المتقدمة فالفن وثيق الصلة بالعلم ووثيق الصلة بالتقدم ووثيق الصلة بالخيال الإبداعي فى البحث العلمي بصرف النظر عن تخصصاته. كما عرض البحث مشكلات التجهيز التخصصي لمحتويات المتحف المتخصص فى التشكيل المجسم والتشكيل غير كامل التجسيم. فيجب أن ندرك مدى الوصول إلى تحقيق دراسة انتقائية للنماذج، وكذلك وضع خطة منهجية فى عمل النماذج المجسمة تتنوع فى النوع وفى الحجم وفى الحركة ونوعية الخامات وبعمليات إنهاء تطابق الواقع للنموذج بتناسباته الدقيقة وبمهارة فائقة. أما بخصوص علاقة المتحف التعليمي بتوصيف المقررات الدراسية فإننا لابد أن نحدث ارتباطا أكاديميا بين أهداف هذا المتحف وبين توصيف المقررات الدراسية فى أي مستوى من مستوياتها، ولكوننا حاليا نعيش فى ظل المفاهيم المطروحة للجودة التعليمية، فإن توصيف المقرر من أهم عناصره بيان المصادر المعرفية المصاحبة للدراسة ومدى جدتها وتطورها. والوقوف على نتائج المردود التعليمي للدارسين وعلاقته بالمتحف التعليمي يرتبط بتوصيف المقرر وثمة اتفاق بين المتخصصين الأكاديميين فى المؤسسة التي تعنى بتدريس التشكيل والتي تهدف إلى الإبداع وبناء الشخصية المبدعة، على أن يتم تخصيص ٤٠% من الدرجة الكلية على الفكر الإبداعي وتخصيص ٣٠% من الدرجة الكلية على الحلول التشكيلية التي تحقق الفكر الإبداعي وتخصيص ٣٠% من الدرجة الكلية على المهارات ومدى قدرة استيعاب الدارس لها، وفى ضوء ذلك الفهم القيمي يتم قياس قدرات الدارسين.
We thought to create a specialized environment through which we work to rehabilitate, complete the skills aspects, and take care of the components of the formative vision of students. This environment that we hope to achieve is the establishment of the Educational Museum. The research discussed the role and importance of the Educational Museum. It also developed a plan to prepare the content of the educational museum and attempts to solve the problems of specialized processing of the contents of the educational museum and link the results of the Educational Museum's returns to learners through the description of courses. In general, museums look after the world's cultural property and explain it to people. It is an extraordinary property that enjoys a special status in international legislation and is protected by national laws. It is part of the history of the natural world with its material and moral sides. Our approach to the idea of establishing the Educational Museum was an important goal to bridge the rift in the system of preparation for learners at all general and specialized levels of education. If we see the educational museum as a constructive proposal that can be relied upon in correcting the serious negatives we see among learners, then it must have the design and specifications of the museum's architectural entity. It should also have distinctive design qualities and space for full-figured elements. These spaces are one of the essential elements in building imaginative capacity and skill training in addition to the spaces of elements that are not fully embodied, i.e., these are all formations that allow relief or two-sided formation. It also contains the spaces of clones of ancient anthropomorphic cultural arts. They are linked to the stylistic diversity of civilizations, human and animal anthropomorphic structures, and aquatic organisms; especially if the element is placed in a motion position with the spaces for samples of geological masses to analyze their components and study the contact it may possess. Therefore, the goal is to choose masses with the artist's eyes as a work of art in itself and "3D" image spaces for different static environments that display the plant environmental component, which is a rich diverse world where there is the diversity of place and climate, and "3D" image spaces for astronomy and cosmic space to give students thought to have a readable and illustrated reality in the cosmic space, and documentaries spaces for advanced scientific research. Art is closely linked to science, progress, and creative imagination in scientific research regardless of its disciplines. The research also presented the problems of specialized processing of the contents of the museum specialized in anthropomorphic formation and incomplete anthropomorphic formation. We must recognize the extent to which a selective study of models has been achieved as well as develop a systematic plan in the work of anthropomorphic models that vary in type, size, movement, quality of materials, and processes to finish the reality of the model with its precise proportions and with great skill. As far as the Educational Museum's relationship to the characterization of courses is concerned, we must create an academic link between the objectives of this museum and the characterization of courses at any level. As we currently live in the light of the concepts presented for educational quality, the most important element of the description of the course is explaining the knowledge resources that accompany the study and their extent of newness and development. Identifying the results of the educational return of students and its relationship with the Educational Museum is linked to the description of the course. There is an agreement between academic specialists in the institution that is concerned with teaching formation, which aims to create and build a creative personality that 40% of the total score should be allocated to creative thought, 30% of the total score should be allocated to formative solutions that achieve creative thought, and 30% of the total score should be allocated to skills and the extent to which the student can absorb them. In light of this valuable understanding, the abilities of learners should be measured. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc
|
