ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم استخدام معلمي الطلبة ذوي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تقييم استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات التعليم بالفنون من وجهة نظرهم

العنوان المترجم: Evaluating the Use of Art Education Strategies by Teachers of Students with Intellectual Disabilities from Their Point of View
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المعطاني، مهند مشعل بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almatani, Muhannad Meshal
مؤلفين آخرين: القضاة، ضرار محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج37, ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 552 - 596
DOI: 10.21608/MFES.2021.198087
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1189666
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | معلمو التربية الفكرية | الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية | استراتيجيات التعليم | التعليم بالفنون | مكة المكرمة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقييم | معلمي | الإعاقة الفكرية | استراتيجيات | التعليم بالفنون | Teachers | Assessment | Intellectual Disability | Strategies | Education through Art
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

82

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تقييم استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات التعليم بالفنون من وجهة نظرهم. وتكونت عينة الدراسة من (221) معلمًا ومعلمة في مدارس التعليم العام المدمج بها برامج الإعاقة الفكرية ومراكز التربية الخاصة في منطقة مكة المكرمة. تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. واستخدام الاستبانة كأداة للبحث. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوي تقييم استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات التعليم بالفنون من وجهة نظرهم قد جاء بدرجة متوسطة. وجاء بُعد التحديات بالمرتبة الأولي بدرجة متوسطة. تلاه بُعد استراتيجية الصلصال بالمرتبة الثانية بدرجة متوسطة وبالمرتبة الثالثة بُعد استراتيجية الرسم بدرجة متوسطة. وبالمرتبة الرابعة بُعد استراتيجية السيكودراما بدرجة متوسطة. وبالمرتبة الأخيرة بُعد استراتيجية الموسيقي بدرجة متوسطة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) في الدرجة الكلية للأداة وبعد استراتيجية الموسيقي وبعد استراتيجية السيكودراما تعزي لأثر الجنس وجادت الفروق لصالح الإناث. وعدم وجود فروق في باقي الأبعاد. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزي لأثر المؤهل العلمي والخبرة التعليمية في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية للأداة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزي لأثر المؤسسة التعلمية في الأبعاد باستثناء بُعد التحديات ولصالح مراكز التربية الخاصة.

The study is focused on teachers of the intellectually disabled students to self-assess the utilization of ‘education through art’ strategies. The study sample consisted of (221) teachers of both genders in public schools with integrated intellectual disabilities programs and centers of special education in the region of Makkah. The study used the simple random sampling method. To collect data, the researcher used the descriptive analytical method and a questionnaire as tools. The results of the study indicated that the level of assessment of using education through education strategies by teachers of intellectually disabilities students from their point of view level to be to a moderate degree. The challenges’ dimension came in first place with a moderate degree followed by the clay dimension in second place with a moderate degree. Thirdly, the drawing dimension came with a moderate degree. The psychodrama dimension came in fourth place with a moderate degree while the music dimension came in last place with a moderate degree as well. The results showed that there were statistical differences measured at (α = 0.05) in the score of the overall performance, as well as for music and psychodrama. The differences measured are impacted by gender, in favor of female teachers. Other than that, there were no differences in the rest of the dimensions. The results indicated that there were no statistically significant differences (α = 0.05) that may be caused by academic qualification and educational experience in any of the dimensions or the overall score of the tool. Furthermore, the results showed that there were no statistically significant differences (α = 0.05) recorded in any educational institution in any of the dimensions. However, special education centers surpassed other institutions when it came down to the challenges dimension.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.