| LEADER |
04277nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1936984 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1460-008-001-031
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a العرفاوي، ذهبية
|q Alarfawi, Dhahabiah
|e مؤلف
|9 142473
|
| 245 |
|
|
|a مفهوم ظاهرة العنف من المنظور الديني والفلسفي
|
| 246 |
|
|
|a The Concept of Violence from a Religious and Philosophical Perspective
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 16
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر المدرسة المؤسسة الاجتماعية الثانية بعد الأسرة من حيث مكانتها في التأثير على التلميذ ورعايته، وتكوين شخصيته وتنمية مهاراته وقدراته. ولما كانت هذه المدرسة تضم عددا من التلاميذ من بيئات متنوعة يحملون خبرات مختلفة فإننا نتوقع وجود اختلافات كبيرة بين هؤلاء التلاميذ خلال عملية التفاعل الاجتماعي مع بعضهم البعض داخل المدرسة، مما قد يخلق صعوبات ومشكلات تؤثر على تفاعلهم، فتظهر بذلك سلوكات لا تكيفية والتي قد تعرقل سير العملية التربوية كمشكلة العنف المدرسي. وفي هذا المجال يأتي هذا المقال لتوضيح مفهوم العنف المدرسي وأسبابه ونظرياته، مع التطرق إلى العنف من المنظور الديني والفلسفي وأيضا ذكر وسائل الوقاية منه، ثم توضيح طرق علاج ظاهرة العنف في المؤسسات التربوية.
|
| 520 |
|
|
|b The school is the second post-family social institution in terms of its position in influencing and caring for the pupil, forming his personality and developing his skills and abilities. Since this school has a number of students from a variety of environments with different experiences, we expect that there will be significant differences between these students during the process of social interaction with each other within the school, which may create difficulties and problems affecting their interaction, thereby demonstrating unadulterated behaviours that may impede the educational process, such as school violence. In this regard, this article is intended to clarify the concept, causes and theories of school violence. It refers to violence from a religious and philosophical perspective, as well as to the means to prevent it.
|
| 520 |
|
|
|d L’école est la deuxième institution sociale post-familiale en termes de sa position pour influencer et prendre soin de l’élève, former sa personnalité et développer ses compétences et capacités. Étant donné que cette école compte un certain nombre d’élèves provenant de divers milieux et ayant des expériences différentes, nous nous attendons à ce qu’il y ait des différences importantes entre ces élèves au cours du processus d’interaction sociale entre eux au sein de l’école, qui peuvent créer des difficultés et des problèmes affectant leur interaction, démontrant ainsi des comportements non atténués qui peuvent entraver le processus éducatif, comme la violence à l’école. À cet égard, cet article vise à clarifier le concept, les causes et les théories de la violence à l’école. Elle renvoie à la violence d’un point de vue religieux et philosophique, ainsi qu’aux moyens de la prévenir.
|
| 653 |
|
|
|a العنف المدرسي
|a الفلسفة التربوية
|a ظاهرة العنف
|a تنشئة الاجتماعية
|a نظرية التحليل النفسي
|
| 692 |
|
|
|a العنف
|a العنف المدرسي
|a المدرسة
|a العنيف
|b Violence
|b School Violence
|b School
|b Violent
|
| 773 |
|
|
|4 الفلسفة
|6 Philosophy
|c 031
|e Al - Hikma Journal of Philosophical Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-falsafiyyaẗ
|l 001
|m ع1
|o 1460
|s مجلة الحكمة للدراسات الفلسفية
|v 008
|x 2353-0499
|
| 856 |
|
|
|u 1460-008-001-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1191427
|d 1191427
|
