ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاساءة الانفعالية لطلبة الصفو...>الوصف

الاساءة الانفعالية لطلبة الصفوف الدنيا كما يدركها معلم الصف و المدير و المرشد المدرسي : دراسة مقارنة

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بني أحمد، اسماء (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الفرح، عدنان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 3, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: كانون الاول
الصفحات: 409 - 434
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119969
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مديو المدارس الابتدائية | الاساءة | الانفعالات النفسية | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | المعلمون | الارشاد الطلابي | المرشدون المدرسيون | السياسة التعليمية | الادراك
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى إدراك كلٍّ من معلم الصف والمرشد المدرسي ومدير المدرسة للإساءة الانفعالية لطلبة الصفوف الدنيا المتضمنة في ممارسات معلم الصف وسلوكياته. وتقارن هذه الدراسة بين إدراكات الفئات الثلاث مقارنة داخلية، بالإضافة إلى المقارنة مع مجموعة مرجعية للكشف عن مدى التوافق في هذه الإدراكات. ولتحقيق ذلك، تم اختيار 40 مدرسة من أصل 55 مدرسة تابعة لمديريتي تربية اربد الأولى والثانية وفيها الصفوف الثلاثة الأولى، وقد كان الأساس في اختيار عينة معلمي الصف هو عينة المرشدين، حيث تم اختيار المدرسة التي يتوفر فيها مرشد وبواقع ثلاثة معلمين من كل مدرسة على الأقل من معلمي الصف. تكونت عينة الدراسة النهائية من 108 معلم صف و 36 مديرا و 34 مرشدا و 20 عضو هيئة تدريس من كلية التربية بجامعة اليرموك لتمثل المجموعة المرجعية. وقد تم استخدام مقياس خاص بالإساءة الانفعالية يتكون من 53 فقرة بتدريج خماسي. أشارت متوسطات التقديرات للفئات الأربعة على المقياس أن جميع الفقرات تحمل إساءة انفعالية، إلا أن المجموعة المرجعية انفردت بعشر فقرات واقعة ضمن مستوى إساءة انفعالية كبيرة جدا؛ وبمتوسط عام ضمن الفئة الفرعية (3.0 – 3.4) من الفئة الرئيسية (كبيرة) على تدريج رقمي من 0- 4 بينما وقعت جميع المتوسطات للفئات الثلاثة الأخرى ضمن المدى (2.5 – 2.9) وبمقارنة المتوسطات الفعلية بالمتوسط الافتراضي2.5/4 تبين أن جميع الفروق للمتوسطات في الفئات الأربع أعلى إحصائيا من الوسط الافتراضي، إلا أن المجموعة المرجعية بالنسبة لهذا الفرق هي الأعلى. وقد عكست النتائج مؤشرات على وجود بذرة الإساءة الانفعالية في تفكير معلمي الصفوف وإدراكهم، وبنسبة أقل بين المديرين والمرشدين. كما أشار تحليل إجابات المرشدين على الأسئلة المفتوحة إلى السطحية في التعامل مع هذا الموضوع. ويشير مجمل النتائج إلى أهمية التعريف بالإساءة الانفعالية للطفل، وإثراء برامج تأهيل معلمي الصف والمديرين والمرشدين ضمن هذا الإطار.

The main objective of this study was to investigate class teachers’, school counselors’ and school principals’ perception of child emotional abuse embedded in the activities of class teachers. The perception of the three groups was compared internally on one hand, and externally with a reference group on the other. To achieve this purpose, 40 schools out of 55 in the First and Second Irbid Directorates which have the first three classes and a counselor were semi-randomly selected. Three class teachers were selected from each school and a sample of 20 yarmouk university faculty members were selected to form the reference group. Child emotional abuse scale was constructed based on literature review and child abuse scales in general which include varieties of items or subscales of emotional child abuse. The procedures of construction support the validity and reliability of the scale which has in its final form 53 items, each of 5 ratings (extreme abuse, significant abuse, low abuse ,slight abuse, and no abuse) covering many aspects like degrading ,terrorizing disciplining, ignoring, rejection, isolation, denying emotional responsiveness ,corruption dissocializing, exploiting ,and over-expectation. The literature of this study and the procedures of this scale construction revealed that developing or constructing a unique emotional child abuse is an important step in the field of research in this track. The scale was administered to the sample which eventually contained 108 class teachers, 34 counselors, and 36 principals. The data of ratings were statistically and logically manipulated, then many conclusions were drawn and recommendations were advanced. The means of ratings of the four groups show that all the scale items were charged by some specific level of emotional abuse. The reference group was highlighted by ten items of extreme emotional abuse with the highest average within 3.0 to 3.4 subintervals, while the means of the other three groups were within lower subinterval from 2.5 to 2.5. The variance of ratings was statistically different: the variance of the reference group shows that ratings were highly homogenous compared to the counterpart variance of the other three groups. From another point of view, the real ratings means were statistically compared with the hypothesized scale mean. The results revealed that the seeds of emotional child abuse exist in thinking and perception through verbal and non-verbal acts of class teachers. These seeds may grow if this kind and level of perception is negatively supported by similar perception of counselors or/and principals .Many items were rated by class teachers revealing that it is considered as normal behavior which is the opposite of the perception of the other groups from a relative points of view. But the results in general reveal that the roles of school counselor and school principals compared with the local reference group should be more sensitive to the side effects of child emotional abuse.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.