ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > منظومة القيم العلمية المتضمنة...>مارك

منظومة القيم العلمية المتضمنة في كتب العلوم لصفوف المرحلة الاساسية الاولى في الاردن

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: خزعلي، قاسم محمد محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khazali, Qasim Mohammad
المجلد/العدد: مج 5, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: حزيران
الصفحات: 115 - 135
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 120464
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | القيم العلمية | المناهج الدراسية | الكتب المدرسية | العلوم | طلاب المدارس الابتدائية | الاردن | السياسة التعليمية | القيم الاخلاقية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06896nam a22002057a 4500
001 0501747
044 |b الأردن 
100 |a خزعلي، قاسم محمد محمود  |g Khazali, Qasim Mohammad  |e مؤلف  |9 218856 
245 |a منظومة القيم العلمية المتضمنة في كتب العلوم لصفوف المرحلة الاساسية الاولى في الاردن  
260 |b جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي  |c 2009  |g حزيران   |m 1430 
300 |a 115 - 135 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت الدراسة الحالية إلى اقتراح قائمة بالقيم العلمية التي ينبغي تضمينها في كتب العلوم لصفوف المرحلة الأساسية الأولى في الأردن، والكشف عن مدى توافر القيم العلمية، ومستوى تتابعها، وتكاملها في كتب العلوم. ولتحقيق هدف الدراسة، قام الباحث بإعداد أداة لتحليل القيم العلمية بإتباع المنهج البنائي ، وتم استخراج دلالات صدق الأداة وثباتها ، كما استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحليل كتب العلوم الثلاثة. وكشفت الدراسة عن النتائج الآتية: اقتراح ثماني قيم علمية؛ هي: حب الاستطلاع، والأمانة العلمية، وقبول النقد، والتأني في الحكم، وأخلاقيات العلم، والتفكير العلمي، وتقدير العلم، وإجلال العلماء. كما وتم الكشف عن توسط نسبة المظاهر السلوكية للقيم العلمية في كتب العلوم للمرحلة الأساسية الأولى كلها إذ بلغت (64.86%) وبينت نتائج الدراسة ثراء كتب العلوم بالقيم العلمية إذ بلغت نسبتها (91.67%) في حين كان مستوى تتابع القيم العلمية المتضمنة في كتب العلوم منخفضا بنسبة مقداراها (50%) وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين جزئي كتاب العلوم للصف الأول الأساسي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين جزئي كتاب العلوم للصف الثاني الأساسي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين جزئي كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين كتابي العلوم للصفين الأول والثاني الأساسيين. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين كتابي العلوم للصفين الثاني والثالث الأساسيين وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل القيم العلمية بين كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأساسية الأولى كلها، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوى تكامل قيمة أخلاقيات العلم بين كتابي العلوم للصفين الثاني والثالث الأساسيين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (a =0.05) في مستوي تكامل قيمة أخلاقيات العلم بين كتب العلوم للصفوف المرحلة الأساسية الأولى كلها.  |b The purpose of the study was to propose a list of scientific values to be integrated into the science textbooks of first basic stage in Jordan, and to investigate their availability, sequence, and integration in these science textbooks. To achieve the purpose of the study, the researcher developed an instrument to analyze the scientific values using the structural approach. The reliability and validity of the instrument were established and ensured. A descriptive approach was applied in analyzing the three science textbooks. The study revealed the following results: eight scientific values were proposed (namely, curiosity, scientific integrity, acceptance of criticism, giving careful judgments, science ethics, scientific thinking, appreciating science and respecting scientists); detecting a mediating percentage of Behavioral aspect for the scientific values which was 64.86% in the all science textbooks; science textbooks richness in scientific values at a rate of 91.67%; and a low sequence level of scientific values integrated in the science textbooks (only 50%). No significant differences (α= 0.05) were found in the integration level between the two sections of the science textbooks for the first basic grade. No significant differences (α= 0.05) was found in the integration level between the two sections of the science textbooks for the second basic grade. No significant differences (α= 0.05) were found in the integration level between the two sections of the science textbooks for the third basic grade. No significant differences (α=0.05) were found in the integration level of the science values between the two science textbooks for the first and second basic grades. No significant differences (α=0.05) were found in the integration level of the science values between the two science textbooks for the second and third basic grades. No significant differences (α=0.05) were found in the integration level of the ethics of science between science textbooks for the total three basic grades. Significant differences (α= 0.05) was found in the integration level of science ethics value between the two science textbooks for the second and third basic grade. Significant differences (α=0.05) was found in the integration level of science ethics value among the science textbooks of all of the basic stage grades. 
555 |a 819054  |a 587972 
653 |a التعليم الابتدائي  |a القيم العلمية  |a المناهج الدراسية   |a الكتب المدرسية   |a العلوم   |a طلاب المدارس الابتدائية  |a الاردن  |a السياسة التعليمية   |a القيم الاخلاقية  
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Jordan Journal of Educational Sciences  |f Al-mağallaẗ al-urdaniyyaẗ fī al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 002  |m  مج 5, ع 2  |o 0151  |s المجلة الأردنية في العلوم التربوية  |v 005  |x 1814-9480 
856 |u 0151-005-002-002.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 120464  |d 120464 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.