| LEADER |
04428nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1952521 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السحيم، أشواق بنت عبدالله
|g Alsuhaim, Ashwag Abdullah
|e مؤلف
|9 645204
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام معلمات الحاسب الآلي لمجتمعات التعلم عبر تطبيق التليجرام في دعم نموهن المهني في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Using Telegram Learning Communities to Support the Professional Development of Computer Teacher’s
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2021
|g سبتمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 35 - 61
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the reality of using telegram learning communities to support the professional development of computer teacher’s. It was conducted with 258 female teachers in Riyadh. The researcher used the descriptive approach, and an electronic questionnaire was used as a tool for data collection. The results of the study revealed that the use of telegram by computer teachers in supporting their professional development was high, as the field of professional knowledge came first, followed by professional practice, and then professional values and responsibilities. The results concluded that the challenges that computer teachers face while using Telegram as a tool for their professional development were low. The results indicated that there are statistically significant differences between the responses of the participants about the total degree of the reality of using Telegram in the three areas according to their academic qualifications and years of teaching experience.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام معلمات الحاسب الآلي لمجتمعات التعلم عبر تطبيق التليجرام في دعم نموهن المهني، حيث أجريت على عينة من ٢٥٨ معلمة بمدينة الرياض. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما تم استخدام استبانة إلكترونية كأداة لجمع البيانات. وقد كشفت نتائج الدراسة أن واقع استخدام معلمات الحاسب الآلي لمجتمعات التعلم عبر التليجرام في دعم نموهن المهني جاء بدرجة مرتفعة، حيث يأتي مجال المعرفة المهنية بالمرتبة الأولى، يليه مجال الممارسة المهنية، ثم يأتي مجال القيم والمسؤوليات المهنية كأقل الأبعاد من حيث استخدام معلمات الحاسب الآلي لمجتمعات التعلم عبر التليجرام في تنميتها. كما خلصت النتائج إلى أن التحديات التي تواجه معلمات الحاسب الآلي أثناء استخدامهن للتليجرام كأداة لنموهم المهني جاءت بدرجة منخفضة. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات المشاركات حول الدرجة الكلية لواقع استخدام مجتمعات التعلم عبر التليجرام في مجال (المعرفة المهنية - الممارسة المهنية - القيم والمسؤوليات المهنية) تبعاً لمؤهلهن العلمي وسنوات الخبرة في التدريس.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو الحاسب الآلي
|a التطبيقات الإلكترونية
|a الكفايات المهنية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a النمو المهني
|a وسائل التواصل الاجتماعي
|a مجتمعات التعلم المهني
|a التليجرام
|a معلمات الحاسب
|b Professional Development
|b Social Network
|b Learning Community
|b Telegram
|b Computer Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 003
|m مج13, ع3
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 013
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-013-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1205630
|d 1205630
|
