ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اضطراب الذاكرة العاملة وعلاقته...>الوصف

اضطراب الذاكرة العاملة وعلاقته بعسر القراءة عند التلاميذ في الابتدائية: دراسة مقارنة بين التلاميذ العاديين والمعسورين قرائيا

المصدر: مجلة البحوث التربوية والتعليمية
الناشر: المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
المؤلف الرئيسي: محمد، ساري (مؤلف)
مؤلفين آخرين: ناصري، زواوي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 153 - 180
رقم MD: 1213747
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | عسر القراءة | الذاكرة العاملة | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | صعوبات القراءة | الذاكرة العاملة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

99

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف على مستوى أداء الذاكرة العاملة عند التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والتلاميذ العاديين، وقد كان التساؤل الرئيسي للدراسة كالتالي: هل توجد فروق دالة إحصائيا في الأداء على مستوى الذاكرة العاملة بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (صعوبة القراءة) والتلاميذ العاديين؟ وجاءت بلورت الفرضية العامة استنادا على التساؤل الرئيسي، كالتالي: توجد فروق دالة إحصائيا في الأداء على مستوى الذاكرة العاملة بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (صعوبة القراءة) والتلاميذ العاديين. وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها 20 فرد (10 عاديين و10 معسرين)، أما المنهج المعتمد فهو المنهج السببي المقارن، كما طبقنا على أفراد العينة مجموعة من الاختبارات كان أولها اختبار الذكاء مكعبات كوهس واختبار صعوبة القراءة lalouette وأخيرا اختبارات الذاكرة العاملة وحدة الحفظ، وتمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية SPSS وفق معادلة مان وتني، والتكرارات والمتوسطات الحسابية. وبعد تحليل النتائج توصلنا إلى أن التلاميذ ذوي صعوبات التعلم -صعوبة القراءة يعانون من اضطراب على مستوى الذاكرة العاملة وبالتالي هناك فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ العاديين والمعسرين قرائيا، كما وجدنا بأن المعسرين قرائيا لديهم صعوبات في الذاكرة العاملة مثل خلل في وحدة الحفظ وهذا راجع لنقص سعة وحدة التخزين.

L’objectif principal de l’étude était de déterminer le niveau de performance de la mémoire de travail chez les élèves ayant des troubles d’apprentissage et les élèves ordinaires. La question principale de l’étude était: existe-t-il des différences statistiquement significatives dans les performances de la mémoire de travail chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage (dyslexie) et les élèves ordinaires? L'hypothèse générale basée sur la question principale est comme telle: Il existe plusieurs différences statistiquement significatives dans les performances de la mémoire de travail chez les élèves ayant des difficultés d'apprentissage (dyslexie) et les éleves ordinaires. L’étude a été menée sur un échantillon de 20 personnes (10 élèves ordinaires et 10 élèves dyslexiques). La méthode adoptée est la méthode de causalité comparative. Nous avons également appliqué à l’échantillon un certain nombre de tests dont le test des cubes de Kohs, le test de l'alouette, ainsi que les tests de mémoire de travail et d'unité de stockage. Les données ont été traitées statistiquement à l'aide du programme statistique SPSS selon l'équation de Mann Witney et des fréquences et des moyennes arithmétiques. Après avoir analysé les résultats, nous avons constaté que les élèves ayant des difficultés d’apprentissage -dyslexie- présentaient une perturbation du niveau de la mémoire de travail et qu’il existait donc des différences statistiquement significatives entre les élèves ordinaires et les élèves dyslexiques, ainsi que des troubles au niveau de la mémoire de travail pour les élèves dyslexiques à cause de la capacité de stockage.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.