| LEADER |
04767nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1960903 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a لالوش، صليحة
|g Lallouche, Saliha
|e مؤلف
|9 301548
|
| 245 |
|
|
|a أثر تدريس المقاربة بالكفاءات على تكوين خريجي معلمي المرحلة الابتدائية بالمدرسة العليا للأساتذة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Teaching Skills Approach on Training of Teachers Graduating in Primary Education at the National Higher School
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 165 - 196
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف دراستنا إلى الكشف عن أثر تدريس المقاربة بالكفاءات على مسار تكوين خريجي معلمي المرحلة الابتدائية بالمدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة، إذ نسعى من خلال هذا البحث إلى معرفة درجة استفادة الطالب المعلم بالمدرسة العليا للأساتذة من التكوين وفق المقاربة بالكفاءات، ولقد اعتمدنا على المنهج الوصفي، ولاستطلاع هذا الرأي اخترنا عينة قصدية تمثلت في طلبة السنة الثالثة من مرحلة التعليم الابتدائي بالمدرسة العليا للأساتذة، ومن خلال نتائج التحليل الإحصائي خلصت الدراسة إلى نتيجة أن نسبة الطلبة المعلمين السنة الثالثة تخصص اللغة العربية واللغة الفرنسية المتحكمين (الإجابات الصحيحة) في المعارف المتعلقة بالمقاربة تساوي تقريبا نفس نسبة الطلبة المعلمين غير المتحكمين (الإجابات الخاطئة) في معارف المقاربة بالكفاءات، إذ توصلنا إلى أنه لا توجد فروقا دالة إحصائية 0,05 حيث أن قيمة كا2 المحسوبة أصغر من قيمة كا2 المجدولة عند درجة الحرية 1 في أبعاد المقاربة بالكفاءات التالية -التمييز بين المقاربة بالأهداف والمقاربة بالكفاءات. -المفاهيم الأولية للمقاربة بالكفاءات وخصائصها. -الخلفية النظرية للمقاربة بالكفاءات. - وضعيات التعلم في المقاربة الكفاءات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aims to reveal the impact of teaching the Skills Approach on the training path of teachers of the National Higher School of Bouzaréah graduates of primary education. Our goal, through this study, is to find out how training based on the Skills Approach can be beneficial for the student teacher of the National Higher School. To this end, we adopted the descriptive approach in our study and voluntarily selected third-year students from the National Higher School primary school as a sample. Based on the results of the statistical analyses, they concluded that the rate of third-year student teachers, specialty Arabic language and French language mastering (the correct answers) knowledge under the Approach is approximately equal to the same rate of non-mastering student teachers who do not master (false answers) knowledge of the Skills Approach. We did not achieve any statistically significant deviation at 0.05 because the calculated K2 value is less than the K2 value on the table at an estimated level of one in terms of the dimensions of the following Skills Approach: - The distinction between the Objective Approach and the Skills Approach. -Preliminary concepts and characteristics of the Skills Approach. -The theoretical underpinnings of the Skills Approach. -Teaching methods in the Skills Approach.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a طرق التدريس
|a المقاربة بالكفاءات
|a معلمو المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a التكوين
|a المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة
|a خريجي معلمي المرحلة الابتدائية
|b Training
|b Higher School of Teachers Bouzareah
|b Teachers with Degrees in Primary Education
|
| 700 |
|
|
|9 648943
|a كساسرة، ميادة
|g Kessasra, Miada
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 001
|m مج9, ع1
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 009
|
| 856 |
|
|
|u 1428-009-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1213814
|d 1213814
|
