ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم تجربة التعليم المحاسبي ا...>الوصف

تقييم تجربة التعليم المحاسبي المصري الهجين في ظل جائحة كورونا

العنوان المترجم: Evaluating the Egyptian Hybrid Accounting Education Experience in Light of The Coronavirus Pandemic
المصدر: مجلة التجارة والتمويل
الناشر: جامعة طنطا - كلية التجارة
المؤلف الرئيسي: غازي، حمادة السعيد المعصراوي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أبريل
الصفحات: 325 - 344
DOI: 10.21608/caf.2021.166096
ISSN: 1110-4716
رقم MD: 1215099
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
التعليم المحاسبي | التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا التعليم | جائحة كورونا "كوفيد-19" | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
جائحة كورونا | التعليم الهجين | التعليم عن بعد | نموذج سامر
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الورقة إلى تقييم تجربة التعليم المحاسبي المصري الهجين، وهو نظام تعليم يجمع بين نظام "التعلم وجها لوجه" و"التعلم عبر الإنترنت" وتوضيح أهم التحديات والمعوقات التي تواجه التعليم المحاسبي المصري الهجين، ولتحقيق ذلك الهدف اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وقام بإجراء مقابلات مع عدد من أساتذة وطلاب المحاسبة في الجامعات المصرية من أجل تطوير إطار مقترح لتطوير برامج التعليم المحاسبي الهجين في البيئة المصرية، ويتم تطبيق التعليم الهجين لأول مرة في مصر بشكل كلي، وقد تنوعت الأساليب والتطبيقات التكنولوجية المستخدمة في الجامعات المختلفة مثل مايكروسوفت تيمز ويوتيوب وتيليجرام ... إلخ، وقد عانت الجامعات من ضعف البنية التحتية التكنولوجية، وقلة مهارات وخبرات بعض الأساتذة في مجال التعليم الإلكتروني، في حين عانى الطلاب من بطئ سرعة الإنترنت وارتفاع تكاليف استخدامه للكثير من الطلاب، كذلك عدم تقبل التعليم الإلكتروني لدى العديد من الطلاب لصعوبة فهم المحاضرات، فغياب التواصل المباشر بين الأستاذ والطالب يؤثر كثيرا على استيعاب المادة العلمية؛ إذ يغيب التواصل البصري والوجداني والمناقشات التوضيحية داخل القاعات الدراسية في التعليم الإلكتروني، وفي نفس الوقت فإن الأساتذة يجدون صعوبة كبيرة في شرح وتوضيح كل شيء في الأوقات المحددة للتعليم وجها لوجه. ويمكن القول إن استجابة مؤسسات التعليم وبصفة خاصة مؤسسات التعليم المحاسبي كانت ردة فعل وليس استجابة مخططة من قبل للانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الهجين، وبالتالي فإن هناك محدودية في المزايا التي تحققت من التعليم الهجين، كما أن التعليم الهجين احتوى في طياته على معظم السلبيات التي يعاني منها التعليم المحاسبي التقليدي. كذلك فإن تطبيق التعليم المحاسبي الهجين تمثل في عملية استبدال مباشر فقط للمحاضرات في مدرجات الجامعة والقاعات الدراسية إلى محاضرات من خلال الإنترنت بدون أي تغيير في المهمة التي كانت تؤدي بالطريقة التقليدية. ويجب التأكيد على أن التعليم المحاسبي في مصر لن يعود إلى ما كان عليه قبل جائحة كورونا، فقد تم خلق فرص لإعادة تنظيم التعليم المحاسبي بعيدا عن الأشكال التقليدية، لذلك قام الباحث باقتراح إطار لتطوير برامج التعليم المحاسبي الهجين في مصر، يقوم على عدة مقومات أساسية تمثل عناصر العملية التعليمية تتمثل في الإمكانيات المادية والتكنولوجية وإعداد وتجهيز العناصر البشرية (الأستاذ والطالب والفنيين والإداريين) والعملية التدريسية (الالتزام بمعايير تعليم المحاسبة الدولية، وتطوير المناهج المحاسبية والوسائل التعليمية، واستخدام أنماط التعليم المختلفة، وتطوير أساليب تقويم الطلاب).

This paper aims to assess the experience of hybrid accounting education in Egypt, a system that integrates both face-to-face and online learning methods. It also seeks to identify the key challenges and obstacles encountered by hybrid accounting education. To achieve this objective, the researcher adopted a descriptive-analytical approach and conducted interviews with accounting professors and students from various Egyptian universities to develop a proposed framework for enhancing hybrid accounting education programs in the Egyptian context. Hybrid education is being fully implemented for the first time in Egypt. The technological tools and applications utilized in different universities vary, including platforms such as Microsoft Teams, YouTube, Telegram, etc. Universities have encountered challenges stemming from inadequate technological infrastructure, as well as a shortage of skills and experience among some professors in the realm of e-learning. Students, on the other hand, have grappled with issues such as slow Internet speeds and the high costs associated with accessing it. Additionally, many students have struggled to embrace e-learning due to difficulties in comprehending lectures. The absence of direct communication between professors and students has significantly impacted the comprehension of academic material due to the lack of visual and emotional communication, as well as explanatory discussions found in traditional classrooms. Simultaneously, professors have found it challenging to provide comprehensive explanations within the constraints of scheduled face-to-face teaching sessions. It can be argued that the response of educational institutions, particularly those offering accounting education, to the transition from traditional education to hybrid education was reactionary rather than a premeditated strategy. Consequently, the benefits derived from hybrid education have been limited. Moreover, hybrid education appears to inherit many of the shortcomings associated with traditional accounting education. The implementation of hybrid accounting education largely involved directly replacing in-person lectures in university auditoriums and classrooms with online lectures without significant modifications to the traditional educational approach. It is crucial to acknowledge that accounting education in Egypt will not revert to its pre-COVID-19 state, given the opportunities that have emerged to restructure it away from traditional methods. Therefore, the researcher has proposed a framework for developing hybrid accounting education programs in Egypt. This framework is based on several fundamental components that encompass various elements of the educational process. These components include material and technological capabilities, preparation and training of human resources (professors, students, technicians, and administrators), teaching process (adhering to international accounting education standards, developing accounting curricula and educational methods, employing diverse teaching styles, and enhancing student evaluation methods). This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 1110-4716

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.