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Comment Réussir la Remédiation Différée une Compréhension Conceptuelle et Méthodologique Préalable pour Convoiter Une Efficacité Optimale

العنوان بلغة أخرى: How to Succeed a Deferred Remediation a Preliminary Conceptual and Methodological Understanding to Covet Optimal Efficiency
المصدر: مجلة دراسات
الناشر: جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
المؤلف الرئيسي: Drici, Fatima (Author)
مؤلفين آخرين: Missouri, Belabbes (Co-Author)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 493 - 509
ISSN: 2335-187X
رقم MD: 1219139
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
العلاج التربوي | صعوبات التعلم | اللغة الفرنسية | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Remediation | Differentiation | School Support | Catch Up | Learning | Formative Assessment | Learning Difficulty | Methodology
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المستخلص: Pedagogical remediation, in the primary context, is considered to be, an eminently positive strategy for its prerogative to attenuate the genesis of learning difficulties, one of the mechanisms of school failure. Its implementation in classes is not straightforward; the teacher remains the stage director of the methodological conditions likely to increase its effectiveness. However many teachers, through confusion or ignorance, emerge plural and amorphous forms, which often compromise the expected interest. The present research focuses on remediation in primary school FFL classes, with a precise study angle, on remedial practices of teachers. The main questions concern the understanding of remediation and the underlying methodological aspects likely to lead to its success. The result obtained through a field survey addressed to teachers show that the quality of the remediation is a corollary of its understanding and of the methodological path pursued.

La remédiation pédagogique, dans le contexte primaire, est considérée comme une stratégie éminemment positive pour sa prérogative d’atténuer la genèse des difficultés d’apprentissage, un des mécanismes de l’échec scolaire. Sa mise en œuvre en classes ne va pas de soi ; l’enseignant reste le metteur en scène des conditions méthodologiques susceptibles de majorer son efficacité. Or nombre d’enseignants, par confusion ou par méconnaissance, émergent des formes plurielles et amorphes qui compromettent souvent l’intérêt escompté. La présente recherche se penche sur la remédiation en classes de FLE du cycle primaire, avec un angle d’étude précis, les pratiques remédiant es des enseignants. Les principales interrogations portent sur la compréhension de la remédiation et sur les aspects méthodologiques sous-jacents susceptibles de susciter sa réussite. Les résultats obtenus via une enquête de terrain adressée aux enseignants montrent que la qualité de la remédiation est un corollaire de sa compréhension et du cheminement méthodologique poursuivi.
ISSN: 2335-187X

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