| LEADER |
07033nam a2200289 4500 |
| 001 |
1968242 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a حميدان، نبيل صلاح إبراهيم
|g Hmaidan, Nabil Salah
|e مؤلف
|9 216623
|
| 245 |
|
|
|a مستوى التكيف الاجتماعي لدى الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة وعلاقته بالتدخل المبكر في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Social Adaptation among Students with Specific Learning Disorders and its Relationship to Early Intervention in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 189 - 204
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى مستوى التكيف الاجتماعي لدى الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة وعلاقته بالتدخل المبكر، ومعرفة إذا ما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التكيف الاجتماعي بين الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين تعرضوا لخدمات التدخل المبكر والطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين لم يتعرضوا لتلك الخدمات، كذلك معرفة إذا ما كان هناك فروق في مستوى التكيف الاجتماعي بين الطلبة الذين تلقوا خدمات التدخل المبكر تعزي لمتغير الجنس. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، واختيار عينة عشوائية تكونت من (200) طالب وطالبة مسجلين في غرف مصادر التعلم في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية وتعليم اربد الأولى، (100) من الطلبة كانوا قد تلقوا خدمات التدخل المبكر و(100) من الطلبة لم يتلقوا خدمات التدخل المبكر. وللإجابة على أسئلة الدراسة قام الباحثون بتطوير أداة خاصة لقياس مستوى التكيف الاجتماعي لدى عينة الدراسة تكونت من (30) فقرة وتم التحقق من معاملات الصدق والثبات للأداة. وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن مستوى التكيف الاجتماعي لدى الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين خضعوا لبرنامج التدخل المبكر كان متوسطا (3.21)، وأن مستوى التكيف الاجتماعي لدى الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين لم يخضعوا لبرنامج التدخل المبكر كان متوسطا أيضا (3.01)، وأشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى التكيف الاجتماعي بين الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين خضعوا للتدخل المبكر وأقرانهم الذين لم يخضعوا، استنادا إلى قيمة (ت) المحسوبة البالغة (4.287) وبمستوى دلالة تساوي (0.000) وكان الفرق لصالح الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين خضعوا للتدخل المبكر، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية على مستوى التكيف الاجتماعي بين الطلبة ذوي اضطرابات التعلم المحددة الذين خضعوا للتدخل المبكر تبعا لمتغير الجنس.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the level of social adaptation among students with specific learning disorders (SLD) and its relationship to early intervention, and to find out if there are statistically significant differences in the level of social adjustment between students with (SLD) who were subjected to early intervention services and students with (SLD) who were not exposed to those services, as well as knowing if there are differences in the level of social adjustment among students who received early intervention services due to the gender variable. To achieve these, the descriptive correlative approach was used, and a random sample was selected that consisted of (200) male and female students registered in the learning resource rooms in the public schools in Irbid First Education Directorate, (100) of the students who had received early intervention services and (100) of the students did not receive early intervention services. In order to answer the study questions, the researchers developed a special tool to measure the level of social adjustment in the study sample, which consisted of (30) items, and acceptable values of validity and reliability of the tool were achieved. The results of the study showed that the level of social adjustment among students with (SLD) who were subjected to the early intervention program was a medium (3.21), and that the level of social adjustment among students with (SLD) who did not subject to the early intervention program was also medium (3.01), and the results indicated that there are a statistically significant difference in the level of social adjustment between students with specific learning disorders (SLD) who have subjected to the early intervention and their peers who have not, based on the calculated (t) value of (4.287) and a level of significance equal to (0.000), the difference was in favor of students with (SLD) who were subjected to the early intervention. The results also indicated that there was no statistically significant difference in the level of social adjustment among students with (SLD) who were subjected to early intervention according to the gender variable.
|
| 653 |
|
|
|a النمو اللغوي المعرفي
|a البيئة الاجتماعية
|a القاموسي اللغوي
|
| 692 |
|
|
|a اضطرابات التعلم المحددة
|a التكيف الاجتماعي
|a التدخل المبكر
|b Specific Learning Disorders (Sld)
|b Social Adjustment
|b Early Intervention
|
| 700 |
|
|
|9 652397
|a المشرقي، دانيا
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 652399
|a بني إسماعيل، محمد
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 141740
|a العجيلي، شذى
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 652398
|a جوده، نورة
|g Joudeh, Noura
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f Mağallaẗ Ğāmiʿaẗ ʿAmmān al-ʿarabiyyaẗ li-l-buḥūṯ
|l 001
|m مج7, ع1
|o 2193
|s مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
|t Amman arab university journal for research- educational and psychological research series
|v 007
|x 2519-6340
|
| 856 |
|
|
|u 2193-007-001-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1220776
|d 1220776
|
