مدى كفاية برامج بكالوريوس الموسيقى في الجامعات الأردنية في إعداد وتأهيل معلم التربية الموسيقية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Adequacy of Undergraduate Programs at Jordanian Universities to Prepare a Qualified Music Teacher from the Perspective of Music Teachers Themselves |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | نصير، لارا فؤاد سامي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حداد، رامي نجيب فرح (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 127 |
| رقم MD: | 1220972 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
24
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الوصول لحصر المشكلات التي تعاني منها برامج إعداد معلمي الموسيقى في الجامعات الأردنية، ووضع حلول لتلك المشكلات من أجل الحصول على مخرجات تعليمية موسيقية متميزة من المعلمين أنفسهم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الاستطلاعي إذ تم استخدام الاستبيان لاستطلاع آراء عينة الدراسة، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات الموسيقى في الميدان حاليا والبالغ عددهم (160) معلما ومعلمة، وتوصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج كان أبرزها: - 1- قلة عدد معلمي التربية الموسيقية في الأردن، حيث أن أغلب معلمي الموسيقى هم من حملة التخصصات الموسيقية الفنية وليس التربية الموسيقية؛ وأنهم يحملون مؤهلات فنية وليس تربوية. 2- لا تحقق الخطة الدراسية لمرحلة البكالوريوس الهدف في تطوير مهارات الأداء الأساسية لدى الطالب في الأداء، والتطبيق العملي، والفهم النظري للمادة. 3- برنامج البكالوريوس لا يقدم عدد ساعات كافية للعزف على آلة الاختصاص والآلة الثانوية، ولا يزود البرنامج الطالب بمهارات استخدام التكنولوجيا في الموسيقى، كما أنه لا يقدم مواد كافية في دراسة مواد الموسيقى الشرقية والشعبية، ولا يرتبط الجانب التطبيقي بالمساقات الدراسية النظرية. 4- البرنامج لا يقدم مواد كافية في تدريس النظريات الموسيقية العالمية والعربية، كما ولا تساهم التربية العملية الطالب على الفهم التام لمهام عملية التدريس في المدارس والمواقف التعليمية، وأيضا إلى أن البرنامج لا يقدم أية مواد كافية في طرق وأساليب تدريس الموسيقى، ولا مهارات التعلم الذاتي ولا حتى القياس والتقويم التربوي. 5- البرنامج لا يقدم مواد كافية تتعلق بالتربية الموسيقية في برامج التخصصات الأخرى؛ وهي العلوم الموسيقية، والأداء الموسيقي، والقيادة والتأليف، والغناء، والموسيقى العالمية. 6- إعادة وجهة النظر في المواد النظرية الذي يقدمه برنامج تخصص التربية الموسيقية لطلاب مرحلة البكالوريوس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى فاعلية مناهج الكلارنيت في المعهد العالي للفنون الموسيقية في الكويت على إعداد عازف محترف من وجهة نظر المعلمين والخريجين
بواسطة: العنزي، حمد سامي راضي منشور: (2016) -
واقع تدريس مادة التربية الموسيقية في مدارس محافظة عمان والمعوقات التي تواجهها من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: حداد، لارا نزيه منشور: (2016) -
أثر استخدام الطالب المعلم لألة الجيتار في إثراء الأنشطة الموسيقية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة لمقرر التربية الموسيقية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
بواسطة: صبحي، دعاء الفجر محمد سامي عباس منشور: (2013) -
برنامج مقترح في التربية الموسيقية وقياس أثره على أداء طلاب شعبة رياض الأطفال
بواسطة: الناغي، محمد حيدر اليماني منشور: (1993) -
إعداد معلم التربية الموسيقية لتدريس بعض مفاهيم المواد الدراسية لطفل المرحلة الابتدائية من خلال الغناء والألعاب الموسيقية
بواسطة: أحمد، كاميليا محمود جمال الدين منشور: (2009)
