ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الدرس التربوي بين إشكاليات الت...>مارك

الدرس التربوي بين إشكاليات التوصيل والتأصيل

المصدر: أوراق فلسفية
الناشر: كرسي اليونسكو للفلسفة فرع جامعة الزقازيق
المؤلف الرئيسي: عبدالقادر، بليمان (مؤلف)
المجلد/العدد: ع89
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 45 - 66
رقم MD: 1221097
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | المناهج الفعالة | علم الرياضيات | التأصيل المعرفي | الفلسفة التربوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
LEADER 02197nam a22002057a 4500
001 1968574
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a عبدالقادر، بليمان  |e مؤلف  |9 265060 
245 |a الدرس التربوي بين إشكاليات التوصيل والتأصيل 
260 |b كرسي اليونسكو للفلسفة فرع جامعة الزقازيق  |c 2022 
300 |a 45 - 66 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e كشف البحث عن الدرس التربوي بين إشكاليات التوصيل والتأصيل. إن الإشكال القائم بين توصيل المعرفة وتأصيلها هو إشكال قديم طرح في مقدمة ابن خلدون فعند استعراضه لمفهوم العلم أبرز ابن خلدون لحظتين متمايزتين لحظة العلم أو التنظير والبناء ولحظة التعليم أو التوصيل والتلقين، والواقع أن فصل ابن خلدون بين نظريتي العلم والتعليم لم ينتج عن فصل طبيعي بين الذكاء والإبداع من جهة وبين الفهم والوعي من جهة أخرى، فالمنهاج التربوي السليم إذن يكمن في نقد وإصلاح الآلة اللغوية والمنطقية وفسح الطريق للاحتكام إلى الفطرة وبداهتها، ويتمثل المبدأ الأساسي الذي قامت عليه البرجماتية هو أن الفكر وظيفة ضرورية للتكيف مع الوضعيات السياقية، وبالتالي فهو ليس حدسًا خالصًا ومفارقًا للحس كما رأى ديكارت بل هو جزء في سياق ما أو نشاط ما. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 
653 |a السياسة التعليمية  |a المناهج الفعالة  |a علم الرياضيات  |a التأصيل المعرفي  |a الفلسفة التربوية 
773 |4 الفلسفة  |6 Philosophy  |c 003  |e Aorak Phalsaphia  |l 089  |m ع89  |o 1403  |s أوراق فلسفية  |v 000 
856 |u 1403-000-089-003.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1221097  |d 1221097 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.