| LEADER |
03754nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1969236 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-013-003-023
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 416573
|a Kouicem, Khadidja
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Constructivist Theories of Piaget and Vygotsky:
|b Implications for Pedagogical Practices
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2020
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 359 - 372
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a توفر نظريات التعلم إطارا تربويا لفهم عملية التعلم وتدعيم عملية التدريس. في الواقع هناك مجموعة من نظريات التعلم وجدت أنها فعالة ومن بينها البنائية. الافتراض الأساسي والأهم للبنائية الذي يميزها عن بقية نظريات التعلم هو أن المعرفة لا وجود لها مستقلة عن المتعلم ولكن يتم بناؤها اعتمادا على تجارب مختلفة وسابقة. لكن للأسف في بعض الأحيان بعض المعلمين يحولون انتباههم إلى نظريات وممارسات تدريس أخرى لا تأخذ بعين الاعتبار التعلم الشخصي للطلاب أي البناء الفعال للمعرفة. وفقا للمبادئ الأساسية للبنية، توجد رؤيتان رئيسيتان: نظرية جان بياجيه ونظرية ليف فيجوتسكي. بالاعتماد على هذا يهدف هذا المقال أولا إلى إظهار الاختلافات بين نظريتي البنائية الرئيسيتين وكيف يكمل كل منهما الآخر علاوة على ذلك يهدف إلى تزويد الأساتذة بمبادئ هاتين النظريتين ليتم تطبيقها في بعض البيئات التعميمية.
|
| 520 |
|
|
|b Learning theories offer a pedagogical framework for understanding the process of learning and assisting the process of teaching. Actually, a set of learning theories are found to be effective; some of which is constructivism. The basic assumption of constructivism which distinguishes it from the rest of theories of learning is that knowledge is constructed depending on various and previous experiences. Unfortunately, sometimes some teachers shift their attention to other theories and teaching practices that do not take into account the students’ personal learning and therefore active knowledge construction. In accordance with the underlying principles of constructivism, two polar views exist: Jean Piaget Theory and Lev Vygotsky Theory. Given this, this paper aims first at finding out the differences between these two main constructivist theories and how they complement each other; further, it aims to provide teachers with the principles of these two theories to be applied in some educational settings.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس المعرفي
|a نظريات التعلم
|a فيجوتسكي، ليف سيمونفيتش، ت. 1934 م.
|a بياجيه، جان، ت. 1980 م.
|
| 692 |
|
|
|a البنائية
|a البنائية المعرفية
|a البنائية الاجتماعية
|a متضمنات بيداغوجية
|b Constructivism
|b Cognitive Constructivism
|b Social Constructivism
|b Pedagogical Implications
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 023
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 003
|m مج13, ع3
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 013
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-013-003-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1221702
|d 1221702
|
