ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر طرق التعلم المستخدمة في مح...>الوصف

أثر طرق التعلم المستخدمة في محو الأمية على اتجاهات المرأة الريفية نحو قضية المساواة في النوع الاجتماعي: (دراسة مقارنة بين طريقة رفلكت "نتعلم الحياة") و الطريقة التقليدية (أتعلم أتنور) بقرية منشأة الكرام التابعة لمركز شبين القناطر بمحافظة القليوبية - مصر

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Learning Methods Used In Literacy on the Attitudes of Rural Women towards Gender Equality Issue: (A Comparative Study between “Reflect Method” (Learning For Life) and the “Traditional Method” (Etalem Etnawar) in Manshaat Alkeram Village, Shebin Alqanater District, Kalyoubia Governorate, Egypt
المصدر: مجلة الاقتصاد الزراعي والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة المنصورة - كلية الزراعة
المؤلف الرئيسي: ريحان، جاسنت إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rihan, Jacinthe Ibrahim
المجلد/العدد: مج8, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 787 - 796
DOI: 10.21608/JAESS.2017.36813
ISSN: 2090-3634
رقم MD: 1229028
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
التنمية الاقتصادية والاجتماعية | المناطق الريفية | الواقع التعليمي | القراءة او الكتابة
كلمات المؤلف المفتاحية:
محو الأمية | التعليم بالمشاركة | منهج رفلكت | Literacy | Participatory Learning | REFLECT Method
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تعتبر الأمية في مصر، وخاصة في المناطق الريفية، وبين النساء، من المشاكل التي تعوق جهود التنمية والإصلاح، حيث بلغت نسبة الإناث الأميات في الريف 38.8% من جملة الإناث 10 سنوات فأكثر، مقابل 25.9% من إجمالي الذكور 10 سنوات فأكثر في المناطق الريفية طبقاً لنتائج التعداد السكاني في مصر عام 2016. ورغم الجهود الكبيرة التي تبذلها الدولة في مجال مكافحة الأمية، إلا أن المشكلة لازالت قائمة، وتمثل تحدياً خطيراً لجهود التنمية الاقتصادية والاجتماعية في مصر. وتعتمد الهيئة العامة لتعليم الكبار، باعتبارها الجهة الرسمية المسئولة عن محو الأمية، ومنذ فترة زمنية طويلة على برامج نمطية في التعلم ترتكز في الأساس على محو الأمية الأبجدية باكتساب مهارات القراءة والكتابة ومبادئ الحساب، دون أن تعطي تلك البرامج الاهتمام الكافي بالقضايا الحياتية، والتمكين الشخصي والمجتمعي للدارسين، ومن بينها قضايا المساواة في النوع الاجتماعي. وفي السنوات الأخيرة، بدأت الهيئة في تبني بعض البرامج والمنهجيات الأخرى في التعلم، مثل منهجية "رفلكت" للتعلم بالمشاركة والحوار، إلى جانب البرامج التقليدية النمطية. ويهدف البحث الحالي مقارنة أثر طريقة التعلم المستخدمة في محو الأمية (منهجية "رفلكت"، والمنهج التقليدي النمطي) على اتجاهات المرأة الريفية نحو قضية المساواة في النوع الاجتماعي. ولتحقيق هذا الهدف تم سحب عينتين عشوائيتين متساويتين في الحجم قوام الواحدة 35 فتاة/ امرأة، الأولى من بين الحاصلات على شهادة محو الأمية باستخدام منهجية "رفلكت"، والثانية من بين الحاصلات على شهادة محو الأمية بالطريقة النمطية التقليدية من قرية "منشأة الكرام"، مركز شبين القناطر، بمحافظة القليوبية. وباستخدام طريقة "ليكرت" ذات الأبعاد الخماسية، واستخدام اختبار "مان-ويتني" واختبار (t) للفرق بين متوسطي عينتين مستقلتين، خلص البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المبحوثات في العينتين لصالح منهجية "رفلكت" على المستوى الاحتمالي 0.01.

Illiteracy in Egypt among rural women is one of the problems hindering the development and reform efforts. The percentage of illiterate females in rural areas is 38.8% of the total females 10 years and above, compared with 25.9% of the total males 10 years and above in rural areas according to the 2017 population census. Despite the massive efforts made by the government in combating illiteracy, the problem remains, and presents a serious challenge to Egypt's social and economic development. The General Authority for literacy and Adult Education, as the official body responsible for the eradication of illiteracy, has for a long time adopted a traditional program (Etalem Etnawar) of learning based primarily on alphabetical literacy and numeracy, without giving adequate attention to issues of life, personal and social empowerment for participants, including gender equality issues. Recently, The General Authority for literacy and Adult Education has begun to adopt some other learning programs and methodologies, such as the REFLECT methodology for participatory learning. The present research aims to compare the impact of the learning methods used in literacy (REFLECT method and the traditional method) on the attitudes of rural women towards the issue of gender equality. In order to achieve the research objective, two equal random samples were withdrawn of girls/women from age 15-35 years and graduates from literacy classes during the period of 2012 to 2014 from Manshaat Alkeram village, Shebin Al-Qanater district, Kalyoubia governorate, Egypt. The first sample included 35 girls/women studied and graduated from literacy classes using the traditional method (Etalem Etnawar), while the second sample included 35 girls/women studied and graduated from literacy classes using REFLECT method (Learning for Life).Using the five-dimensions Likert method and both Mann- Whiteny test and t-test for the difference between two independent samples, the research found statistical significant differences between the respondents' of the two samples concerning their attitude towards gender equality issue in favor of REFLECT methodology at the level of significance 0.01.
ISSN: 2090-3634

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.