| LEADER |
04978nam a2200337 4500 |
| 001 |
1978755 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 202277
|a جبر، آلاء مأمون رشيد جبر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف نهج النظم المتداخلة في منهاج الفنون والحرف على التفكير الإبداعي والدافعية لدى طلبة الصف السادس الأساسي في محافظة سلفيت:
|b حالة دراسية
|
| 246 |
|
|
|a An Interdisciplinary Approach in the Art Education Basic Sixth impact on Creative Thinking & Motivation Among it's Curriculum and Graders Students in Salfit District:
|b Case Study
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 142
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 1673
|
| 520 |
|
|
|a تقصت هذه الدراسة أثر توظيف نهج النظم المتداخلة على التفكير الإبداعي لطالبات الصف السادس الأساسي في منهاج الفنون والحرف ودافعيتهن نحو تعلمها في مدارس محافظة سلفيت. إذ قامت الباحثة بتصميم وحدة وفق نهج النظم المتداخلة، ونفذت على عينة قصدية من طالبات الصف السادس الأساسي، فيما درست الأخرى بالطريقة التقليدية (دون استخدام نهج النظم المتداخلة). كما استخدمت الباحثة مقياس تورانس الشكلي، وأعدت مقياسا للدافعية لتقصي أثر نهج النظم المتداخلة على دافعية الطالبات، وتم التحقق من صدق الأدوات بعرضها على لجنة من المحكمين. حسب الثبات باستخدام معامل الثبات كرونباخ ألفا، فكان معامل الثبات لاختبار التفكير الإبداعي (0.78)، ومقياس الدافعية (0.78). واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي في تصميمه شبه التجريبي، إذ تم تطبيق هذه الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2015-2016. ولتحليل النتائج تم استخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب (One Way ANCOVA)؛ لفحص الفروق بين متوسطات تحصيل الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياسي الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي الدافعية نحو تعلم الفنون لطالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى إلى طريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة باستخدام نهج النظم المتداخلة في تدريس الفنون والحرف، كما وأوصت بتدريب المعلمين على تصميم وحدات دراسية توافق نهج النظم المتداخلة كنهج حديث في التدريس، لما يتطلبه هذا النهج من امتلاك مهارات مختلفة للتصميم والتطبيق، أيضا توصي الباحثة بتنفيذ أبحاث علمية حول هذا النهج بشكل خاص لانعدام توافرها باللغة العربية.
|
| 653 |
|
|
|a النظم المتداخلة
|a التفكيرالإبداعي
|a التربية الفنية
|a التعليم الأساسي
|a التعليم الفلسطيني
|a الحرف الفنية
|a طلبة التعليم الأساسي
|a استراتيجيات التعليم
|
| 700 |
|
|
|a صالحة، سهيل حسين
|g Salha, Soheil Hussein
|e مشرف
|9 527024
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-1673-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1230378
|d 1230378
|
