| المستخلص: |
أظهرت العديد من الدراسات السابقة التي تناولت تطبيقات أساليب التعلم المختلف نتائج إيجابية على مستوى التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي وشعر المعلمون بأهمية تحديد أساليب التعليم المفضلة لدى الطلاب في تعليم اللغة الإنجليزية (تيلندا 1999م سميت 1985م) وذكر الباحثون أن كل فرد لدية أسلوب مختلف في التعلم. وتحاول هذه الدراسة تحديد أساليب تعلم اللغة الإنجليزية المفضلة لدى الطلاب السعوديين بقسم اللغة الإنجليزية جامعة القصيم بالمملكة العربية السعودية ومدى ادراك معلميهم لهذه الأساليب. تكونت عينه الدراسة من (11) معلم و(45) طالب طبقت عليهم استبانة أساليب التعلم المفضلة في تعلم اللغة الإنجليزية. تم تحليل المعلومات التي تم الحصول عليها من الاستبانة باستخدام برامج SPSS الإحصائي. أظهرت نتائج الدراسة العديد من أساليب تعلم اللغة الإنجليزية المفضلة لدى طلاب قسم اللغة الإنجليزية وأوضحت النتائج أيضاً أن المدرسين على دراية (80%) بأساليب التعلم المفضلة لدى الطلاب في الكثير من المجلات. على أيه حال، سوف يساعد تحديد أساليب التعلم المفضلة لدى طلاب قسم اللغة الإنجليزية المعلمين على تطوير طرق تدريسهم للغة الإنجليزية. سوف تسهم نتائج هذه الدراسة أيضاً في تطوير تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية في جامعة القصيم على وجهة التحديد وفي الجامعات الأخرى بالمملكة بصفة عامة. سوف تكون النتائج أيضاً مفيدة لمصممي المناهج في إعداد المقررات التي تهتم بأساليب التعلم المختلفة. وتعتبر نتائج هذه الدراسة أيضا مهمة للمعلمين في معرفة اراء الطلاب في أساليب تعلم وتعليم اللغة الإنجليزية وبالتالي في مراجعة وامكانية تغير طرق تدريسهم للغة.
There are increasing research studies on learning style applications that show positive results in elementary, secondary and higher education. Educators begin to feel the importance of identifying the learning style preferences of students (Belinda Ho, 1999; Smith, 1985). Educational researchers postulate that every individual has a different learning style (Lowman, 1990; Baykan and Nacar, 2007). In this study an attempt was made to identify the language learning style preferences of Saudi learners in the English Department of Qassim University, and the degree of teachers' awareness of them. The data in this study came from a sample of 45 language learners from the Department of English language and translation in Qassim University and their 11 teachers from English Department of the same university. A 20-item language learning preference questionnaire adopted from (Brindley, 1984, Harm, 2005; Stapa, 2007; Bada and Okan, 2000; Noora, 2006; Park, 2002; Riazi and Riasati, 2007) was employed to elicit information for the study. The data obtained through the questionnaire were subjected to Chi-square tests in order to check the significance of the difference between the responses. Results showed the learning preferences of students in different areas. Results also indicated that teachers are aware of their students' learning preferences in some cases, but unaware in some others. Therefore, there needs to be a closer cooperation between teachers and students in some instances. Knowing that our students have different learning modes will help the English language instructors in our college develop appropriate learning approaches and explore opportunities so that they will be able to make the educational experience more productive. The data drawn from the findings of this research may be useful for the development of language teaching and learning in this particular context as well as elsewhere. The results have also implications for syllabus and materials design and also for classroom practice and studies of teachers' decision-making processes. We argue that it is important for teachers to discover their learners' feelings and beliefs about their language learning experiences and consequently to review and possibly change their teaching processes.
|
