ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط الاختبار و...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط الاختبار وجنس المستجيب على ثبات الاختبار وبعض الخصائص السيكومترية للفقرات

العنوان بلغة أخرى: Effect of Interaction between Item Format and Gender on Test Score Reliability and the Psychometric Properties
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمراني، صالح موسى محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع191, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: يوليو
الصفحات: 551 - 616
DOI: 10.21608/JSREP.2021.202518
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1235670
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | القياس النفسي | الخصائص السيكومترية | الاختبارات والمقاييس النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نمط الاختبار | جنس المستجيب | ثبات الاختبار | الخصائص السيكومترية | Item Format | Respondent Gender | Test Stability | Psychometric Properties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على نمط الاختبار الأكثر مناسبة لجنس المستجيب للوصول لاختبار ذو خصائص سيكومترية جيدة ودراسة أثر التفاعل بين نمط الاختبار وجنس المستجيب على الخصائص السيكومترية للاختبار. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي في الإجابة على أسئلة الدراسة. قام الباحث بصياغة اختبار تحصيلي مكون من ثلاثة أنماط هي (الاختبار من متعدد، الصواب والخطأ والتكميل) حيث تضمن خمسون فقرة لكل نمط من أنماط الاختبار الثلاثة وعليه تمت الدراسة الاستطلاعية على طلاب الصف الأول ثانوي في ثانوية المدائن التابعة لتعليم مكة المكرمة وعددهم (81) طالب. وللتحقق من صدق وثبات وجودة مفردات الاختبارات التحصيلية قام الباحث بتطبيق الاختبارات على عينة من الطلاب بواقع 26 طالب لاختبار الاختيار من متعدد و28 طالب لاختبار الصواب والخطأ و27 طالب لاختبار الإكمال وفي ضوء نتائج التحليل الإحصائية أصبح العدد النهائي لمفردات الاختبارات الثلاث (الاختيار من متعدد، والصواب والخطأ، والإكمال) هو 33 مفردة. تكونت عينة الدراسة من (446) طالب وطالبة من الصف الأول الثانوي بمدينة مكة المكرمة بواقع (226) طالب و(220) طالبة من 3 مدارس ثانوية حكومية طلاب (ذكور) و3 مدارس ثانوية حكومية طالبات (إناث). واستخدم الباحث الإحصاءات والأساليب الإحصائية لاختبار صحة الفروض وهي حساب معامل الصعوبة التقليدي لكل مفردة ومعامل التمييز باستخدام معامل الارتباط التسلسلي الأصيل وحساب معاملات ثبات الاتساق الداخلي لكل فقرة كمؤشر للصدق وثبات الاختبار ذلك من خلال طريقة ألفا-كرونباخ والتجزئة والنصفية المصححة بمعادلة (سبيرمان-براون-جتمان) واستخدام تحليل التباين الثنائي Two-way ANOVA لدراسة التفاعل واستخدام الإحصائي (M) لحساب الفروق في معاملات الثبات. وقد توصلت الدراسة إلى أنه لا يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0,05) للتفاعل بين نمط الاختبار (اختيار من متعدد، الصواب والخطأ، إكمال) وجنس المستجيب (ذكور، إناث) على معامل صعوبة الفقرة. كما توصلت الدراسة إلى أنه لا يوجد أثر دال إحصائيا عند مستوى (0,05) للتفاعل بين نمط الاختبار (اختيار من متعدد، صواب وخطأ، إكمال) وجنس المستجيب (ذكور، إناث) على معامل تمييز الفقرة. في حين توصلت الدراسة لوجود فروق دالة إحصائيا بين معاملات الثبات بطريقة ألفا بين نمط الاختيار من متعدد والصواب والخطأ لصالح نمط الاختيار من متعدد لدى كل من الذكور والإناث.

The aim of this study was to investigate the most suitable item format for respondents (male/female) to achieve better psychometric properties.. In addition, the study aimed at investigation of the effect of interaction between item format and gender on the psychometric properties (item difficulty and discrimination) of the test. The researcher utilized the descriptive method to answer the research questions. The researcher constructed an achievement test consisted of three item formats (multiple choice, true and false, completion). The test initially consisted of 50 items for each format. Each test form was administered using a pilot sample of (81) students to assess test validity and reliability 26 students were used for the multiple choice test 28 students for the true–false test 27 students for the completion test. After analyzing the results, the test final forms consisted of 33 items each. The sample size of the study was (446) male/ female secondary–stage students in Makkah: 226 male, 220 female (3 schools for each gender). The researcher used the following statistical techniques to test the study's hypotheses: classical item difficulty, item discrimination using biserialcorrelation and test score reliability using a-Cronbach and split-half methods using spearman-brown and Gatman. Interaction effect tested using two-way ANOVA and the M Statistics to test differences in reliability correlation.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.