| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الإسهام النسبي لكل من الرفاهية النفسية واليقظة الذهنية في التنبؤ بجودة الحياة في العمل المدرسي لدى المعلمين، والتعرف على الفروق في كل من الرفاهية النفسية واليقظة الذهنية وجودة العمل المدرسي التي تعزى لأثر الجنس والخبرة والمرحلة التعليمية والتفاعل بينهم، واعتمد الباحث الحالي على المنهج الوصفي الطريقة الارتباطية، وقد شارك في هذه الدراسة (٤٢٤) معلما، ممن تطوع للإجابة من معلمي تعليم عسير، وممثلون المراحل التعليمية الثلاث (المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية). وقد بلغ متوسط العمر الزمني لأفراد عينة الدراسة (٣٦,١٧)، بانحراف معياري قدره (6,54)، وقد استخدم الباحث ثلاثة أدوات هي: مقياس الرفاهية النفسية من وضع تينيت وآخرون (Tennat, et al. 2007)، ومقياس اليقظة الذهنية من وضع فليدمان وآخرون. (Feldman et al, 2007)، ومقياس جودة الحياة في العمل من وضع إيستون وفان لار (Easton& Van Laar 2012) وجميعها قام الباحث بترجمتها وتقنينها لاستخدامها في الدراسة الحالية، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط موجب دال عند مستوى دلالة (٠,٠١) بين كل من جودة حياة العمل المدرسي بجميع أبعاده والدرجة الكلية وبين الرفاهية النفسية وتراوحت معاملات الارتباط بين (ر= 0,25 و 0,41)، ما عدا بعد ضغوط العمل كانت هناك ارتباط سالب قدره (ر=-٠,٢٨) دال عند مستوى (٠,٠١).كما أشارت النتائج إلى وجود ارتباط موجب دال بين اليقظة الذهنية بجميع أبعاده والدرجة الكلية وبين الرفاهية النفسية وتراوحت معاملات الارتباط بين (ر = ٠,١٩ و٠,٤٠) وجميعها دال عند (0,01). كما أشارت النتائج إلى وجود ارتباط موجب دال بين اليقظة الذهنية بجميع أبعاده والدرجة الكلية وبين جودة الحياة في العمل وتراوحت معاملات الارتباط بين (ر = ٠,١١ و٠,١٩) وهي دالة. كما أظهرت نتائج تحليل الانحدار البسيط أن كل المتغيرات المستقلة ذات قدرة تنبئية بجودة حياة العمل المدرسي، فيما عدا بعد الوعي من مقياس اليقظة الذهنية الذي لم يكن دالا مما يعني عدم قدرته التنبئية بجودة حياة العمل المدرسي. في حين بينت نتائج تحليل الانحدار التدريجي أن الرفاهية النفسية أكثر المتغيرات ارتباطاً بجودة حياة العمل المدرسي حيث بلغت قيمة الارتباط المتعدد ٠,٤١ وقد استوعبت الرفاهية النفسية تباينا مقداره ٠,١٧ وذلك بنسبة 17% من تباين الدرجة الكلية لمقياس جودة حياة العمل المدرسي.
|b The present study aimed to identify the relative contribution of both psychological well-being and mindfulness in predicting the quality of school work life and to recognize the differences in psychological well-being, mental alertness and quality of school work due to the effect of gender, experience, educational stage and interaction between them, A survey-based quantitative study conducted in (424) teacher Their average age (M= 36.17; SD =6.54) who were sampled from three educational levels (elementary- Middle- secondary) in Asir region, The researcher used three tools: the Psychological Well-Being Scale from Tennant and others (2007), the Mindfulness Scale developed by Feldman and others (2007), and the Work-Related Quality of Life Scale (WRQoL) from Easton and Van Laar (2012), all of which the researcher translated into Arabic, The results of the study indicated that there is a positive significant correlation at a level of significance (0.01) between each of the quality of school work life in all its dimensions and the overall degree and between psychological well-being and the correlation coefficients ranged between (r = 0.25 - 0.41), except after work stress there was a negative correlation of (r = -0.28) were significant at (P= 0.01). The results also indicated that there is a positive positive correlation between Mindfulness in all its dimensions and the overall degree and between psychological well-being. The correlation coefficients ranged between (r = 0.19 - 0.40), all of which are significant at (P= 0.01). The results also indicated that there is a positive positive correlation between mental alertness in all its dimensions and the overall degree and between the quality of life at work. The correlation coefficients ranged between (r= 0.11 - 0.19). The results of the simple regression analysis also showed that all the independent variables are predictive of the quality of school work life, except for the awareness dimension of the mindfulness scale, which was not significant, which means its inability to predict the quality of school work life. Whereas the results of the progressive regression analysis showed that psychological well-being is the most variable associated with the quality of school work life, where the value of the multiple correlation was 0.41, and the psychological well-being absorbed a variation of 0.17, with a percentage of 17% of the variance of the total score of the WRQoL scale.
|
