| LEADER |
06546nam a2200337 4500 |
| 001 |
1998539 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 665957
|a ثابت، صهيب رضوان
|e مؤلف
|g Thabit, Suhayb
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام السبورة التفاعلية على تحصيل طالبات الصف الثالث في مادة العلوم ودافعيتهن نحو تعلمها في مدينة نابلس
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Smart Board on the Achievment and Motivation of Third Grade Students in Nablus
|
| 260 |
|
|
|a نابلس
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 122
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النجاح الوطنية
|f كلية الدراسات العليا
|g فلسطين
|o 3827
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام السبورة التفاعلية على تحصيل طالبات الصف الثالث في مادة العلوم ودافعيتهن نحو تعلمها في مدينة نابلس، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة قصدية اقتصرت على (53) طالبة من طالبات الصف الثالث هن قوام شعبتين صفيتين، حيث مثلت الشعبة الأولى والتي عدد أفرادها (25) طالبة المجموعة التجريبية، والتي تم تدريسها وحدة المادة والحرارة من كتاب العلوم للفصل الدراسي الثاني للصف الثالث الأساسي باستخدام السبورة التفاعلية، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة والبالغ عدد أفرادها (28) طالبة بالطريقة الاعتيادية والمجموعتين قاموا بدراسة وحدة المادة والحرارة. افترض الباحث عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α = 0.05)) بين متوسطات تحصيل المجموعة الضابطة، ومتوسطات تحصيل المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة α = 0.05)) بين متوسطات الدافعية لدى طالبات المجموعة الضابطة ومتوسطات الدافعية لدى طالبات المجموعة التجريبية. ولاختبار فرضيات الدراسة، قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة والمتمثلة بالاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية، واستخدمت في استخلاص البيانات اللازمة والمتمحورة حول التحصيل الأكاديمي في المادة التعليمية موضع الدراسة، وقياس دافعية الطالبات نحو تعلم العلوم. طبق الباحث اختبارا قبليا على مجموعتي الدراسة لضمان تكافؤهما، وبعد انتهاء الدراسة طبق اختبارا بعديا لاستقصاء وجود فروق إحصائية دالة بين المجموعتين، ولقياس الدافعية لدى طالبات المجموعتين، طبق الباحث مقياس الدافعية قبل وبعد الدراسة في محاولة لاستخلاص فروق إحصائية دالة بين مجموعتي الدراسة. استخدم الباحث برنامج التحليل الإحصائي SPSS وطبق اختبار التحليل الأحادي ANCOVA على نتائج الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي، وكذلك بيانات مقياس الدافعية المطبق، وتبين: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات التحصيل للمجموعة الضابطة التي درست وحدة المادة والحرارة من كتاب العلوم الفصل الثاني بالطريقة الاعتيادية والمجموعة التجريبية التي درست نفس الوحدة باستخدام السبورة التفاعلية لصالح المجموعة التجريبية تعزى لاستخدام السبورة التفاعلية في تعليم العلوم. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات الدافعية للمجموعة الضابطة التي درست وحدة المادة والحرارة من كتاب العلوم-الفصل الثاني بالطريقة الاعتيادية والمجموعة التجريبية التي درست نفس الوحدة باستخدام السبورة التفاعلية لصالح المجموعة التجريبية تعزى لاستخدام السبورة التفاعلية في تعليم العلوم. وبناء على نتائج الدراسة أوصى الباحث بتوسيع دائرة استخدام الوسائل التكنلوجية في التعليم، سيما السبورة التفاعلية، وإعداد دروس محوسبة لاستخدام السبورة التفاعلية مرادفة للمنهاج الدراسي، وتدريب المعلمين والمعلمات على طريقة الاستخدام الأمثل للسبورة التفاعلية في التعليم، كما أوصى بضرورة إجراء دراسات أخرى تعنى بالآثار الممكنة لاستخدام السبورة التفاعلية في متغيرات أخرى كالاختبارات المحوسبة والانتباه وتنمية الشخصية.
|
| 653 |
|
|
|a السبورة التفاعلية
|a التغذية الراجعة
|a مادة العلوم
|a التعليم الأساسي
|a استارتيجيات التعليم
|a فلسطين
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a عفونة، سائدة جاسر
|g Affouneh, Saida Jaser
|e مشرف
|9 276217
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-010-001-3827-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1248167
|d 1248167
|
