| LEADER |
05734nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2000621 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 666974
|a إبراهيم، هديل محمود
|e مؤلف
|g Ibrahim, Hadeel Mahmoud
|
| 245 |
|
|
|a Lying in Arthur Miller's the Crucible:
|b A Pragmatic Study
|
| 246 |
|
|
|a الكذب في مسرحية البوتقة لآرثر ميلر:
|b دراسة تداولية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
|c 2021
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 43 - 59
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الكذب - بوصفه ظاهرة لغوية - موضوعا مثيرا للجدل؛ وذلك لارتباطه ارتباطا وثيقا بالمعنى المقصود من الفرد من أجل تحقيق هدف معين. ويرتبط استعمال الكذب في الأعمال الأدبية ارتباطا وثيقا بوظائف براغماتية محددة للأشخاص كما في مسرحية البوتقة لميلر التي استعمل فيها الكذب بوصفه ظاهرة خداعية لا يمكن ملاحظتها خارج السياق المسرحية. إن استعمال الكذب طريقة للخداع يمثل خرقا لقواعد المحادثة لغرايس؛ ولذلك فإن هدف الدراسة الحالية هو التحليل النوعي في تحديد الخروقات في قواعد المحادثة التي تساهم في خلق الكذب وأنواع هذه الخروقات، والاستراتيجيات الناتجة من هذه الخروقات، والوظائف البراغماتية التي تتضمنها الخروقات عبر أنواع الأكاذيب المختلفة. ولتحقيق هدف الدراسة فقد تم فحص المستخلصات الثلاثين جميعها الموجودة في مسرحية البوتقة اعتمادا على مبدأ غرايس التعاوني للمحادثة ونظرية التضمين (1975/ 1978). وأظهر التحليل أن مبدأ الجودة قد تم خرقه في معظم مواقف الكذب وبنسبة (96.6-97%)، والخروقات الخفية الضمنية كانت بنسبة (6.66- 67%) (نفس النسب المئوية لكل من الأكاذيب النموذجية والأكاذيب الخادعة المتعمدة)، وكانت نسبة استراتيجية التلفيق (83%)، أظهرت الوظيفة البراغماتية "تجنب العقوبة" بنسبة (46.6- 47%). وبهذا يكون الصدق قد تم انتهاكه إلى جانب مبادئ واستراتيجيات التلفيق الأخرى. ويعزز مثل هذا الانتهاك الكذب والتضمين الزائف النهاية المأساوية لأغلب الشخصيات البريئة. أما أنواع الأكاذيب الثانوية فتؤثر وبشكل طفيف جدا بتطور الحبكة وتسارع الأحداث. وأخيرا: فإن الشخصيات تكذب لتحقيق وظائف براغماتية معينة، ألا أن الوظيفة الأكثر شيوعا هو تجنب العقوبة.
|b Lying is a controversial issue as it is closely related to one's intended meaning to achieve certain pragmatic functions. The use of lying in literary works is closely related to the characters’ pragmatic functions as in the case of Miller's The Crucible where it is used as a deceptive complex phenomenon that cannot be observed out of context. That is, the use of lying as a deceptive phenomenon represents a violation to Grices's Maxims. Thus, the study aims to qualitatively examine the kinds of maxims being violated, the kinds of violations conducted, the strategies followed in the violations, and the pragmatic functions behind such violations across the different categories of lies. To this end, the (30) extracts found in Miller's The Crucible have been all examined following Grice's (1975/1978) Cooperative Principle and Implicature theories. The analysis has revealed that the quality maxim was breached most of the time with a percentage of (96,6~97%), covert violation occupied (66,6~67%) (the same percentages of both prototypical lies and Intentional Deceptive Lies), fabrication was with (83%) and the pragmatic function ''to avoid punishment'' appears with (46,6~47%). This means that truthfulness was violated beside other maxims, and strategies of fabrication. Such a violation enhances lying, and false-implicature, and intensifies the tragic end for most of the innocent characters. Minor lies are slightly concerned with plot development and events escalation. Finally, the characters lie in order to achieve certain pragmatic functions. However, the most dominant function adopted when lying was to avoid punishment.
|
| 653 |
|
|
|a الفنون المسرحية
|a اللسانيات اللغوية
|a النقد الأدبي
|a الخطاب السردي
|
| 692 |
|
|
|a الأكاذيب الخادعة للذات
|a الأكاذيب المكشوفة
|a الأكاذيب النموذجية
|a التضمين
|a المبدأ تعاوني
|a الهراء
|a مبادئ المحادثة لغرايس
|b Bald-Faced Lies
|b Bullshitting
|b Cooperative Principle
|b Grice Maxims
|b Implicature
|b Prototypical Lies
|b Self-Deceptive Lies
|
| 700 |
|
|
|a حسين، جمعة قادر
|g Hussein, Jumaa Qadir
|e م. مشارك
|9 622834
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of the College of Education for Women
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt
|l 003
|m مج32, ع3
|o 2307
|s مجلة كلية التربية للبنات
|v 032
|x 1680-8738
|
| 856 |
|
|
|u 2307-032-003-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1250063
|d 1250063
|
