| LEADER |
05890nam a2200337 4500 |
| 001 |
1544434 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 668930
|a الشديفات، مي ماجد حسين
|e مؤلف
|g Al-Shdeafat, Mai Majed Hussein
|
| 245 |
|
|
|a مستوى العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية وعلاقتها بالصمت التنظيمي
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Organizational Justice for Secondary School Principals in Directorate of Education for the Second Zarqa and its Relationship to Organizational Silence
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 95
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 1176
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة تعرف مستوى العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية وعلاقتها بالصمت التنظيمي من وجهة نظر المعلمين، تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية والبالغ عددهم (1135) معلما ومعلمة، وذلك حسب إحصائيات مديرية التربية والتعليم لتربية الزرقاء الثانية للعام الدراسي 2021/2022. تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة وتكونت من (293) معلما ومعلمة، وبهذا مثلت عينة الدراسة ما نسبته (25.8%) من إجمالي مجتمع الدراسة، وتم تصميم أداة الدراسة على شكل استبانة موزعة على ثلاثة أجزاء (متغيرات الدراسة، العدالة التنظيمية، والصمت التنظيمي) وقد تم استخراج دلالات الصدق والثبات لها. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية من وجهة نظر المعلمين قد جاء مرتفعا ولجميع المجالات، حيث جاء الرتبة الأولى مجال العدالة التفاعلية، وجاء في الرتبة الثانية مجال العدالة الإجرائية، وجاء في الرتبة الأخيرة مجال العدالة التوزيعية، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس على مستوى العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية، وقد جاءت الفروق لصالح الذكور على جميع مجالات العدالة التنظيمية، وعدم جود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى تعزى لأثر المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وأظهرت النتائج أن مستوى الصمت التنظيمي لدى معلمي المدارس الثانوية في مديرية تربية الزرقاء الثانية قد جاء متوسطا ولجميع المجالات، حيث جاء في الرتبة الأولى مجال الصمت الانفعالي، وجاء في الرتبة الثانية مجال الصمت الإذعاني، وجاء في الرتبة الأخيرة مجال الصمت الدفاعي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس على مستوى الصمت التنظيمي، حيث جاءت الفروق لصالح الذكور على جميع المجالات والدرجة الكلية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المؤهل العلمي، ووجود فروق تعزى لأثر سنوات الخبرة لصالح الخبرة (10 سنوات فأكثر)، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط بين مستوى العدالة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية في تربية الزرقاء الثانية الصمت التنظيمي وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتعزيز دور مديري المدارس من قبل القيادات التربوية العليا بحيث يتاح لهم صلاحيات التطوير والتحديث للمنظومة المدرسية، وإجراء الحوارات التفاعلية الدورية المتعلقة بحل القضايا والمشكلات التي تواجه المعلمين، والأخذ بآرائهم ومقترحاتهم والعمل على تنفيذها وبما يسهم في الحد من ظاهرة الصمت التنظيمي.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة المدرسية
|a مديرو المدارس
|a العدالة التنظيمية
|a الصمت التنظيمي
|a المدارس الثانوية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، تيسير محمد أحمد
|g Al-Khawaldeh, Taiseer Mohammad
|e مشرف
|9 104108
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1176-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1254101
|d 1254101
|
