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Developing EFL Students’ Academic Literacies in Writing Through Genre-Based Pedagogies

المصدر: مجلة الآداب واللغات
الناشر: جامعة البليدة 2 علي لونيسي - كلية الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: Boudersa, Nassira (Author)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يونيو
الصفحات: 315 - 336
ISSN: 2335-1713
رقم MD: 1258258
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
طلاب الاكاديميات | قواعد الخطابات | الهوية الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Academic Literacy (les) | Writing | Reading | Genre | Discourse Analysis | Academic Success
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المستخلص: The area of academic literacy/ies has become a major concern in higher education. There is a call for serious engagements in order to develop students’ academic literacies’ knowledge, awareness and practice. University teachers face ongoing educational concerns and challenges related to academic literacies in writing; these concerns are usually overlooked and university students find themselves exposed to limited discipline-related, discourse-related or genre- related literacies. The study of genre in academic contexts has contributed to gain a better understanding of the role that different writing genres play in students’ literacy enculturation process and academic success. These genres reflect certain specific practices in different disciplines, and different ways of knowing and doing things. Students are usually felt to be unprepared for academic tasks, and this lack of readiness is related to their inadequate levels in academic literacies. In response to this, teachers usually feel urged to find better ways of teaching writing and to offer support for under-prepared students to reduce the risk in being academically less, or even not, appropriate or successful. In other words, there are many academic literacy challenges for both teachers and students; these challenges reflect serious concerns related to the students’ academic success, and they mainly involve students’ lack of mastery of academic discourse norms and conventions, reading and analysis of writing genres (constant exposure), knowledge related to text writing in order to construct social identities within given discourse communities and so forth. The first aim of the present research paper is to review the literature in order to explore the definition of academic literacy, its theories and the nature of its acquisition. The second aim of the research involves a discussion of the main approach adopted to teach academic writing in tertiary education. It places focus on discussing, analyzing and reflecting upon the most appropriate approach that writing teachers should adopt to help promote EFL students’ academic literacy (ies) and writing proficiency in their disciplines. Last, but not least, the present research draws upon advancing the adoption of the genre pedagogy in approaching the teaching of academic writing to EFL students for purposes of improving and boosting their academic literacies in writing.

Le domaine de la littératie(s) académique est devenu une préoccupation majeure dans l'enseignement supérieur. Il y a un besoin pressant de s’engager sérieusement à sensibiliser et développer les connaissances et la pratique des compétences des étudiants en matière de jargon académique. Les enseignants universitaires font face à des préoccupations et à des défis éducatifs continus liés à la littératie académique dans l’écrit ; ces préoccupations sont généralement négligées et les étudiants universitaires se trouvent exposés à des littératies limitées liées à la discipline, au discours ou au genre. L'étude du genre dans les contextes académiques a contribué à mieux comprendre le rôle que jouent les différents genres d'écriture dans le processus d'inculturation des étudiants et de leur succès scolaire. Ces genres reflètent certaines pratiques spécifiques dans différentes disciplines, et différentes manières de savoir et de faire les choses. Les étudiants sont généralement perçus comme n'étant pas préparés à des tâches académiques, et ce manque de préparation est lié à leur niveau inadéquat en littératie académique. En réponse à cela, les enseignants se sentent généralement contraints de trouver de meilleures façons d'enseigner l'écrit et d'offrir un soutien aux étudiants insuffisamment préparés afin de réduire le risque d’échec scolaire. En d'autres termes, il existe de nombreux défis en matière de littératie académique pour les enseignants et les étudiants; ces défis reflètent des préoccupations sérieuses liées au succès scolaire des étudiants, et ils impliquent principalement le manque de maîtrise des normes et des conventions du discours académique, la lecture et l'analyse des genres d'écriture (exposition constante), les connaissances liées à l'écriture de textes afin de construire des identités sociales au sein de communautés de discours données, et ainsi de suite. Le premier objectif du présent article de recherche est de passer en revue la littérature à ce sujet afin d'explorer la définition de la littératie académique, ses théories et la nature de son acquisition. Le deuxième objectif de la recherche implique une discussion de la principale approche adoptée pour enseigner l'écriture académique dans l'enseignement supérieur. Il met l'accent sur la discussion, l'analyse et la réflexion sur l'approche la plus appropriée que les enseignants de l’écrit devraient adopter pour aider à promouvoir la littératie académique des étudiants d’ALE et la maîtrise de l'écriture dans leurs disciplines. Dernier point, mais non des moindres, la présente recherche s'appuie sur l'adoption de la pédagogie de genre dans l'approche de l'enseignement de l'écriture académique aux étudiants d’ALE dans le but d'améliorer et de renforcer leurs connaissances académiques en écriture.
ISSN: 2335-1713

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