ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > L’enseignement à Distance en S...>الوصف

L’enseignement à Distance en Science de L’information: Adhésion et Réticence des Enseignants Chercheurs Tunisiens

العنوان بلغة أخرى: Distance Education in Information Science: Adherence and Reluctance of Tunisian Teachers Researchers
التعليم عن بعد في مجال علوم المعلومات: مواقف الأساتذة الباحثين التونسيين وتصوراتهم
المصدر: المجلة المغاربية للتوثيق والمعلومات
الناشر: جامعة منوبة - المعهد العالي للتوثيق
المؤلف الرئيسي: Djebbi, Rabii (Author)
مؤلفين آخرين: Mkada-Zghidi, El Khansa (Co-Author)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: تونس
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 79 - 106
ISSN: 0330-9274
رقم MD: 1258382
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم عن بعد | علم المعلومات | هيئة التدريس | تونس
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم عن بعد | علوم المعلومات | المغرب العربي | الأساتذة الباحثين | تكنولوجيا المعلومات والاتصالات | Distance Learning | Information Science | Arab Maghreb | Teacher Researchers | Information and Communication Technologies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: يعود تأخر بلدان الجنوب لا سيما بلدان المغرب العربي في مجال التعليم عن بعد إلى عدة أسباب، بدءا من وطأة العادات والتقاليد وصولا إلى المعوقات المادية واللوجستية. وتعتبر تونس أحد بلدان المغرب العربي التي تم أخذها كمثال للدرس وذلك للوقوف على أهم المشاكل التي تحول دون تقدم هذه البلدان في مجال التعليم عن بعد لا سيما في مجال علوم المعلومات. وقد تمت معالجة مسالة التعليم عن بعد استنادا على نتائج استبيان تم توجيهه بصفة خاصة للأساتذة الباحثين بتونس وقد أظهرت هذه النتائج مدى القيمة والأهمية التي يوليها الأساتذة الباحثين التونسيين لمسالة التعليم عن بعد غير أن قيود التعليم التقليدي مازالت تطغى على ممارستهم. وقد بين الاستبيان أيضا أن اللغة العربية تبقى لغة تدريس ثانوية سواء كان في إطار التعليم التقليدي أو التعليم عن بعد مقارنة باللغات الأخرى، ويمكن أن نرجع أسباب ذلك إلى ندرة الإنتاج العلمي وإلى بعض المعوقات المعيارية. كما أرجعت نتائج الاستبيان، تأخر بلدان المغرب العربي في مجال التعليم عن بعد إلى أسباب متعددة: مالية وتكنولوجية ولكن من شأن التعاون الأكاديمي بين مختلف هذه البلدان في هذا المجال أن يتغلب على مختلف هذه الصعاب والعوائق.

The gap in distance learning (E-learning) in southern countries was noticed through several sources and was attributed to various factors more or less determining, ranging from the weight of traditions to budget constraints. The case of Tunisia is studied here after having been briefly relocated in the institutional context of Maghrebian countries from the point of view of their offers of training in the field of Information Science (IS) according to the two methods namely class¬room based learning and e-learning. For its part, the problem of the distance learning is treated on the basis of a questionnaire’s results addressed to university teachers in Tunisia. The main results have shown that teachers strongly adhere to the distance learning but that the practices, compared with those of class-room teaching reveal of little difference, especially because textual support remains predominant and learner monitoring and evaluation are predominantly individual. The Arabic language is not predominant in both methods of education, and this seems to be due, respectively, to the scarcity of scientific production and to normative handicaps. Finally, according to the surveyed population, the financial and technological aspects seem to a serious hindrance that inter-Maghreb university cooperation would be able to overcome notably thanks to the creation of a consortium

Le retard des pays du Sud en matière d’enseignement à distance (EAD) a été constaté par plusieurs sources et chacune l’a attribué à divers facteurs plus ou moins déterminants, allant du poids des traditions jusqu’aux contraintes budgétaires. Le cas de la Tunisie est traité ici après avoir été replacé sommairement dans le contexte institutionnel des pays maghrébins du point de vue de leurs offres de formation en science de l’information (SI) selon les deux modes, présentiel et distanciel. Pour sa part, la problématique de l’EAD est traitée sur la base des résultats d’un questionnaire adressé aux enseignants universitaires de Tunisie où les principaux résultats montrent que ces derniers manifestent une forte adhésion à l’EAD mais que les pratiques, comparées avec celles de l'enseignement présentiel révèlent peu de différences notamment en ce sens que le support textuel demeure prédominant et que le suivi et l’évaluation des apprenants sont à dominante individuelle. La langue arabe n’est pas prépondérante au plan des deux modes d’enseignement et cela semble du respectivement à la pénurie de la production scientifique et à des handicaps normatifs. Enfin, pour la population enquêtée, les aspects financiers et technologiques semblent constituer un lourd handicap mais que la coopération universitaire intermaghrébine serait, selon elle, à même de surmonter notamment grâce à la création d’un consortium.
ISSN: 0330-9274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.