| المستخلص: |
أتت الورقة بعنوان اتجاهات النحويين في إعراب النصوص الشعرية (دراسة تطبيقية على منهج الحلقة الثالثة-الصف الثامن-بمرحلة الأساس). تهدف الورقة إلى: الوقوف على مقرر اللغة العربية بالصف الثامن أساس لتتبع موضوعات النحو ومعرفة مدى تناسبها مع مستوى إدراك التلاميذ، وتتبع النصوص الشعرية لمعرفة مدى ملاءمتها في حمل وتوصيل موضوعات النحو. - تتبع آراء النحاة البصريين والكوفيين في إعراب المواضيع النحوية الواردة في النصوص الشعرية بالصف الثامن. اتبعت الورقة المنهج التحليلي بتحليل النصوص الشعرية المقررة، والمنهج التطبيقي بتطبيق موضوعات النحو من خلال هذه النصوص. خرجت الورقة بعدة نتائج منها: - الموضوعات النحوية المقررة بالحلقة الثالثة بالصف الثامن تتناسب مع المستوى العمري والمرحلي للتلاميذ، حيث أنها يمكن أن تصبح أساسا متينا لبقية الموضوعات النحوية الأخرى في المراحل التعليمية اللاحقة، غير أن بعض النصوص الشعرية فيها شيء من الثقل وعدم السلاسة مما يجعلها منفرة وغير مستساغة. - خلو شواهد النصوص الشعرية من ألفاظ العدد، وندرتها في أدوات الشرط الجازمة. - اختلاف وجهات نظر النحويين في إعراب الكلمات الواردة بالنصوص الشعرية، وفي علامات الإعراب. - يتوافق منهج النحو بالصف الثامن مع رأي البصريين غالبا. أوصت الورقة بعدة توصيات منها: - الحرص على اختيار نصوص ذات موضوعات جاذبة ومفردات بسيطة وتراكيب سهلة غير معقدة فيها السلاسة وفيها الجرس الموسيقي حتى تكون جاذبة للتلاميذ. - في تدريس هذا المقرر يجب الاعتماد على أكثر المعلمين كفاءة وتطورا في أساليبه ووسائله التعليمية وأكثرهم دراية ومهارة في الاتصال الإيجابي، فكلما كان المعلم يمتلك مهارات اتصالية إيجابية؛ كما أحبه التلاميذ وأحبوا مادته. - على من يقوم بتدريس قواعد اللغة ألا يطلب من التلاميذ حفظ القاعدة النحوية قبل تمام فهمها، لأن قواعد النحو تعتبر قوانين يحتاج التلاميذ لتطبيقها، لذا فإن فهمها أولا قبل حفظها يرسخ القاعدة ويسهل عملية التطبيق ويمكن من معرفة الحالات الإعرابية، على عكس الحفظ دون فهمها. - التدريب المستمر لمعلمي اللغة العربية، وتحثهم على اتباع أحدث الوسائل التدريسية، مع الحث والتنبيه الدائم على أهمية مهارة الاتصال الإيجابي مع التلاميذ.
The paper was entitled "Trends of grammarians in the expression of poetic texts" (applied study on the curriculum of the third cycle, the eighth grade in the basic stage). The paper aims to stand on the course of the Arabic language in the eighth grade as a basis to follow the topics of grammar and find out how appropriate it is to the level of perception of students, and follow the poetic texts to determine their suitability to carry and communicate grammar topics, follow the views of the visual and Kuvaian grammarians in the expression of the grammatical subjects in the poetic texts in the eighth grade. The paper followed the analytical approach by analyzing the poetic texts prescribed and the applied approach to applying the grammar topics through these texts. The paper recommended several recommendations, including the grammatical topics of the third cycle in the eighth grade correspond to the age and progress of the students. They can become a solid basis for the other grammatical subjects in later educational stages. However, some poetic texts have some weight and lack of smoothness, the lack of evidence of poetic texts of the words of the number, and its scarcity in the tools of the decisive condition, the difference of views of the grammarians in the expression of the words contained in the poetic texts, and in the signs of expression. And the grammar syllabus corresponds to the eighth grade, often with the visual view. The paper recommended several recommendations, including: Careful selection of texts with attractive topics and simple vocabulary and easy structures uncomplicated smooth and musical bell to be attractive to students and in teaching this course, we must rely on the most efficient and developed teachers in the methods and methods of education and the most knowledgeable and skilled in positive communication, the more the teacher has positive communication skills; as students love and loved his material. Those who teach grammar should not ask students to memorize the grammatical rule before they are fully understood, because grammatical rules are laws that students need to apply. Therefore, understanding them first before they are preserved establishes the rule, facilitates the process of application, and enables knowledge of conjugal situations, unlike memorization without understanding them continuing training for teachers of Arabic language, urging them to follow the latest teaching methods, while constantly encouraging and alerting to the importance of positive communication skills with students.
|
