| LEADER |
03091nam a2200205 4500 |
| 001 |
2018378 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 473381
|a العش، مهدي
|e مؤلف
|g Alosh, Mahdi
|
| 245 |
|
|
|a الكتابة في العلوم الإنسانية من منظور حركة الكفاءة اللغوية
|
| 260 |
|
|
|b مجمع اللغة العربية
|c 2021
|g كانون الأول
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 519 - 559
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشف البحث عن الكتابة في العلوم الإنسانية من منظور حركة الكفاءة اللغوية. تمركز المحتوى المعرفي للبحث على، ممارسات حالية في تقييم الكفاءة بالكتابة، والتقييم في العلوم الإنسانية. وأشار إلى اختبار تقييم الكفاءة اللغوية، وإطار نظري للكفاءة اللغوية وهذا اعتمادا على توصيفات مستويات المجلس للكفاءة اللغوية وعلى معايير التقييم المطبقة في تقدير مستوى كفاءة طالب لم يخضع لاختبار الكفاءة، وعرض مستويات الكفاءة، ومعايير التقييم. وعرض اختبار الكفاءة بالكتابة، وبنية اختبار الكفاءة في الكتابة، الأول الاختبار المحوسب، الثاني الاختبار الورقي. وأشار إلى تقديرات التقييم المستعملة. وأوضح أهم النصائح المقدمة للمصحح في مجال التدريب المدرسي على الكتابة، وطريقة التيسير في عملية التقييم. وكشف عن صفات النص المكتوب. وذكر أدوات بديلة لتقييم الكتابة، تقديم مناقشة الاختبار المقالي على الموضوعي، الاختبار الموضوعي، وما هو الاختبار الموضوعي. وقدم نصائح تراعى في وضع الاختبار الموضوعي، مثال عن تدرج البدائل في بعدها عن الجواب الصحيح. وأبرز نقاط من محاسن الاختبار الموضوعي، ومساوئ الاختبار الموضوعي. واختتم البحث بالكشف عن القدرة الكتابية لطلاب من أدنى مستويات الكفاءة إلى أعلاها في محاولة لألقاء الضوء على الصعوبات والعراقيل في اختبار الكتابة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a المقررات الدراسية
|a طلبة الجامعة
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الكفاءة اللغوية
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 013
|l 003,004
|m مج94, ج3,4
|o 0691
|s مجلة مجمع اللغة العربية بدمشق
|t Journal of Arabic Language Academy in Damascus
|v 094
|
| 856 |
|
|
|u 0691-094-003,004-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1265494
|d 1265494
|
