ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات المعلمين نحو إدماج الط...>الوصف

اتجاهات المعلمين نحو إدماج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم العام بالمدينة المنورة

العنوان بلغة أخرى: Teachers’ Attitudes towards the Inclusion of Students with Intellectual Disabilities in the General Education Schools in Al-Madinah Al-Munawwarah
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، سامي عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Harbi, Sami A.
المجلد/العدد: س16, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 197 - 214
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 1266319
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكفايات المهنية | الإعاقة الفكرية | التعليم العام | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدمج | المعلمون | المعاقون فكريا | Inclusion | Teachers | Intellectual Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة لمعرفة اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم العام بالمدينة المنورة. وتكونت عينة الدراسة من (ن =101) من معلمي ذوي الإعاقة الفكرية، وقد استخدم الباحث استبيان اتجاهات المعلمين نحو إدماج الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، الذي تكون من (ن=28 عبارة) تقيس اتجاهات المعلمين (نظرة المعلمين للعقبات التي تحول دون نجاح تجربة الدمج، ونظرة المعلمين للجانب الاجتماعي للدمج، ونظرة المعلمين للجانب الأكاديمي للدمج، ثم نظرة المعلمين للجانب النفسي للدمج). وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية للاستبيان من خلال إجراءات الصدق الظاهري متمثلا في صدق المحكمين وصدق التحليل العاملي والصدق التمييزي والثبات عن طريق طريقة ألفا كرونباخ. وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية في التحقق من أسئلة وفروض الدراسة (التحليل العاملي الاستكشافي واختبار ت وتحليل التباين الأحادي واختبار 2k). وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي للوصول للنتائج التي بينت أن هناك اتجاها إيجابيا عاما في ارتفاع مستوى اتجاهات المعلمين نحو الدمج في مدارس التعليم العام، مع وجود اتجاهات موجبة لدى الإناث أعلى من مستوى اتجاهات الذكور نحو تجربة الدمج، ولدى المعلمين الأكبر عمرا عن الأقل عمرا، ولدى معلمي معاهد التربية الفكرية عن فصول الدمج الملحقة بالمدارس. وأوصت الدراسة بالتوسع في إعداد معلمي ذوي الإعاقة الفكرية وتهيئة البيئة المدرسية ومرافقها التي سيتم فيها الدمج، وكذلك العمل على توعية جميع العاملين فيها لإنجاح البرنامج.

This study aimed to know the teachers' attitudes towards the inclusion of students with intellectual disabilities in the general education schools in Al-Madinah Al-Munawwarah. The study sample consisted of (101) teachers. The study used a questionnaire tool to measure the attitudes of teachers towards the inclusion of students with intellectual disability consisting of (28) phrases distributed over four dimensions with (7) phrases for each dimension. This study was a descriptive and inferential study in nature and used a quantitative method to collect and analyze data. The questionnaire was verified through the honesty procedures represented in the validity of arbitrators, the authenticity of general and differential analysis, validity by the Cronbach Alpha method and reliability. The following statistical methods were used in the verification of study questions and hypotheses (exploratory factor analysis, T-test, mono¬variance analysis and 2K test). In this study, there are four dimensions (academic inclusion, social inclusion, psychosocial inclusion and barriers of inclusion). The study found that the teachers have a high level of teachers' attitudes towards inclusion. There were differences in teachers' attitudes towards inclusion attributed to the variable of social type in favor of females and attributed to experience in favor of older teachers compared with younger teachers. Also, there were statistically significant differences attributed to program type for the benefit of the institutes of intellectual disabilities. This study recommended to increase the level of information support and prepare teachers (meetings, seminars, brochures, information programs) to raise the awareness of the benefits of inclusion of people with intellectual disabilities, eliminate all obstacles that prevent applying inclusion, such as preparing teachers to deal with students with intellectual disabilities within regular classrooms and conduct further research on including students with intellectual disabilities.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.