| LEADER |
05394nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2025320 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a المقداد، صادق عبدالله حمود
|g Al-Miqdad, Sadiq Abdullah Hamoud
|e مؤلف
|9 676915
|
| 245 |
|
|
|a مهارات البراعة الرياضية لدى طالبات مجال الرياضيات بكلية التربية - جامعة تعز
|
| 246 |
|
|
|a Mathematical Proficiency Skills among Female Students in the Field of Mathematics at the Faculty of Education - Taiz University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تعز - مركز التأهيل والتطوير التربوي
|c 2022
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 248 - 279
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث التعرف إلى مستوى مهارات البراعة الرياضية لدى طالبات مجال الرياضيات بكلية التربية - جامعة تعز، والكشف عن دلالة الفروق تبعا لمتغير المستوى الدراسي. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي (المسحي)، واختيرت (30) طالبة من كل مستوى دراسي من المستويات الأربعة في مجال الرياضيات بطريقة عشوائية لتمثل عينة البحث، وأعد الباحث اختبارا لقياس مهارات البراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي، الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي)، وبعد التحقق من صدقة وخصائصه السيكومترية تم تطبيقه على عينة البحث. كشفت النتائج عن أن مستوى مهارات البراعة الرياضية ككل وفي كل مهارة على حدة لدى عينة البحث كان ضعيفا، كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) تبعا لمتغير المستوى الدراسي في مهارات البراعة الرياضية ككل لصالح المستوى الرابع مقارنة بالمستويين الأول والثاني، ولصالح المستوى الثالث مقارنة بالمستوى الأول. وفي مهارة الاستيعاب المفاهيمي كانت الفروق دالة لصالح المستوى الرابع مقارنة ببقية المستويات. وفي مهارة الطلاقة الإجرائية كانت الفروق دالة لصالح المستوى الثالث مقارنة بالمستويين الأول والثاني، وفي مهارة الكفاءة الاستراتيجية كانت الفروق دالة لصالح المستوى الرابع مقارنة بالمستوى الأول، ولصالح المستوى الثاني مقارنة بالمستوى الأول، بينما انعدمت دلالة الفروق في مهارة الاستدلال التكيفي، وفي ضوء هذه النتائج خلص الباحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات.
|b The research aimed to identify the level of mathematical proficiency skills among female students in the field of mathematics at the Faculty of Education - University of Taiz, and to reveal the significant differences according to the academic level variable. To achieve this goal, the researcher used the descriptive (survey) method. (30) Female students from each of the four academic levels in the field of Mathematics were randomly selected to represent the research sample. The researcher prepared a test to measure mathematical proficiency skills (conceptual understanding, procedural fluency, strategic competence, adaptive reasoning), and after verifying its validity and psychometric properties, it was applied to the research sample. The results of the research revealed a weak level in the mathematical proficiency skills as a whole and in each skill separately. The results also revealed: There are statistical differences at the level of significance (0.05) for the academic level variable in the mathematical proficiency skills as a whole in favor of the fourth level compared to the first and second levels, and in favor of the third level compared to the first level. In the conceptual understanding skill, the differences were significant in favor of the fourth level compared to the other levels. In the procedural fluency skill, the differences were significant in favor of the third level compared to the first and second levels. In the strategic competence skill, the differences were significant in favor of the fourth level compared to the first level, and in favor of the second level compared to the first level. While there were no significant differences in the skill of adaptive reasoning. In light of these results, the researcher concluded a number of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل المعرفي
|a تعليم الرياضيات
|a طرق التدريس
|a طلبة الجامعات
|a اليمن
|
| 692 |
|
|
|a مهارات البراعة الرياضية
|b Mathematical Proficiency Skills
|
| 773 |
|
|
|c 009
|f Mağallaẗ buḥūṯ wa-dirāsāt tarbawiyyaẗ
|l 016
|m ع16
|o 2398
|s مجلة بحوث ودراسات تربوية
|v 000
|x 2707-7667
|
| 856 |
|
|
|u 2398-000-016-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1271314
|d 1271314
|
