| LEADER |
04021nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2027541 |
| 024 |
|
|
|3 10.37140/1701-011-001-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a غفور، عبدالباقي
|g Ghaffour, Abdelbaki
|e مؤلف
|9 506195
|
| 245 |
|
|
|a التسلط التربوي الأسري وعلاقته بإجرام الأحداث:
|b دراسة أنتروبولوجية
|
| 246 |
|
|
|a Family Educational Authoritarianism and its Relationship to Juvenile Criminality:
|b Anthropological Approach
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبدالحميد بن باديس - كلية العلوم الإجتماعية - مخبر حوار الحضارات والتنوع الثقافي وفلسفة السلم
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 206 - 229
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هناك عوامل كثيرة تكون سببا في عمليات العجز والإحباط التي يعاني منها الطفل. وهي جميعها تتلخص في الأسباب التي تحول دون تحقيق إشباع الحاجات الأساسية له مثل الحاجة إلى الحب والانتماء، والحاجة إلى الأمن والطمأنينة، والحاجة إلى التقدير والاحترام، والحاجة إلى المعرفة والفهم، والحاجة إلى الحرية، والحاجة إلى الضبط والتوجيه، والحاجة إلى اللعب... الخ. ثم إن العلاقة بين الحاجة وإشباعها علاقة ديناميكية، بمعنى أنه إذا حدث النقص أو الحاجة ولم يتم الإشباع، يبقى الفرد متوترا حتى يتم الإشباع الذي يحقق له الرضا والتوافق والاستقرار النفسيين، وإذا لم يتم هذا الإشباع يصاب الفرد بالحرمان والفشل وسوء التوافق، فيتجه بذلك إلى إشباع حاجاته بطرق غير سوية تصل به إلى حد الإجرام. ويمكن أن تكون الأسرة بأسلوبها التربوي المتسلط مصدرا من مصادر العجز والإحباط بالنسبة إلى الطفل، إذ أن التربية علم وفن.
|b There are many factors that cause disability and frustration that the child suffers from. They are all summed up in the reasons that prevent the fulfillment of his basic needs, such as the need for love and belonging, the need for security and tranquility, the need for appreciation and respect, the need for knowledge and understanding, the need for freedom, the need for play, etc., and the need for discipline. The relationship between need and its satisfaction is a dynamic relationship in the sense that any need that is not satisfied partially or totally necessarily leads to disturbances in the child. These do not stop until the felt needs are met, providing the subject with feelings of psychological agreement, satisfaction and stability. Otherwise, the child deprived of his needs will try to achieve his goals by inappropriate means. He can go as far as a crime. Also, the family unit with its repressive education system can be at the origin of the handicap and the frustration of the child; that education is a science and an art.
|
| 653 |
|
|
|a علم الاجتماع الجنائي
|a السلوكيات الإجرامية
|a جناح الأحداث
|a العلاقات الأسرية
|a التنشئة الاجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a التسلط
|a التربية
|a الأسرة
|a الجريمة
|a الحدث
|b Authoritarianism
|b Parenting
|b Family
|b Crime
|b Event
|
| 700 |
|
|
|9 677577
|a بوزياني، زوبيدة
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e Cultural Dialogue Review
|f Al-ḥiwār al-ṯaqāfī
|l 001
|m مج11, ع1
|o 1701
|s مجلة الحوار الثقافي
|v 011
|x 2253-0746
|
| 856 |
|
|
|u 1701-011-001-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1273193
|d 1273193
|
