| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس لدافعية الإنجاز وتقنينه لطلبة الجامعات الأردنية، تم صياغة (28) عبارة تمثل عينة من المهمات الحياتية وبشكل خاص التربوية منها، يتلو كل عبارة عدد من البدائل (أربعة أو خمسة بدائل)، تعكس درجات متفاوتة من الدافعية لإنجاز هذه المهمات. تم التحقق من الخصائص السيكومترية للفقرات (العبارات وبدائلها) وللمقياس ككل، وذلك بتطبيقه على عينة مكونة من (150) طالباً وطالبةً، حيث أشارت النتائج إلى أن معاملات تمييز الفقرات تراوحت بين (0.28 – 0.61)، أما معامل ثبات المقياس فتم تقديره بطريقتين؛ الاختبار وإعادة الاختبار وبلغ مقداره (0.83)، واستخدام معادلة كرونباخ ألفا وبلغ (0.81)، كما تم التحقق من صدق المحك التلاومي للمقياس باستخدام محكات ذات صلة، فبلغ معامل الارتباط بين المقياس وكل من: التحصيل، ومركز التحكم الخارجي، وقلق السمة (+0.77، -0.62، -0.43) على الترتيب. تم بعد ذلك تطبيق المقياس على عينة التقنين التي تكونت من (12500) طالباً وطالبةً، واستخدام تحليل التباين الثلاثي لتحري أثر جنس الطالب، ونوع كليته (علمية أو إنسانية)، ومستواه الدراسي (سنة أولى أو ثانية أو ثالثة أو رابعة) في أدائه على المقياس، فوجد أن هناك أثراً ذا دلالة إحصائية (= 0.05)، الأمر الذي حدد المجموعات المعيارية للتقميم بثمانية مجموعات وفق مستويات المتغيرات الثلاثة، حيث تم لكل مجموعة حساب العلامة المعيارية، والتائية، والرتبة المئيمية المقابلة لكل علامة من العلامات الخام على المقياس.
|b The study aimed at constructing achievement motivation Scale, and Standardizing performance of Jordanian Universities' Students on it. Twenty eight (28) Statements describing a representative sample of life (especially educational) tasks were prepared, Each Statement is followed by 4 or 5 alternatives reflecting different degrees of Motivation to achieved the task. A sample of (150) male and female students, were used to realize items (Statements with their alternatives) and scale psychometric properties. the results showed that items discriminating indices ranged from (0.28 - 0.61), while the scale test- retest, and Cronbach's reliability were (0.83, 0.81) respectively. Concurrent validity using Achievement, External Locus of Control, and Trait anxiety, as criteria was computed, Correlation coefficients between the scale and the mentioned criteria were (+0.77, -0.62, -0.43) respectively. The scale was then given to sample consisting of (12500) male and female students, and three way analysis of variance was used to investigate the effect of the Students gender, college (scientific vs. humanities) and educational level (first, second, third, fourth year) on his/her performance on the scale; The analysis showed significant effect ( = 0.05) for the above variables. Tight referenced groups were used to drive norms for Students' performance on the scale; one for the Students in the scientific colleges, the second for the Students in the . humanities colleges, the third for male Students, the fourth for female Students, the fifth for 1st year Students, the sixth for 2nd year Students. The seventh for 3rd year Students , and finally, the eighth for 4th year Students. For each group Z score, T score, and percentile rank for each row score was computed.
|
