ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Using Project-Ba...>مارك

The Effect of Using Project-Based Learning on EFL Students’ Achievement

العنوان بلغة أخرى: تأثير استخدام التعلم المعتمد على المشروعات العملية في إنجازات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: علي، نهي مخلف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Nuha Mukhlef
مؤلفين آخرين: الجبوري، كنعان خضير حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 110 - 122
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1278573
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
المناهج الدراسية | اللغة الإنجليزية | طلبة المدارس | القدرات العقلية | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتمد علي | المشروعات | التعلم | الإنكليزية كلغة أجنبية | الطلاب | التحصيل | Project-Based | Achievement | Students | EFL | Learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 09288nam a22002537a 4500
001 2033773
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |a علي، نهي مخلف  |g Ali, Nuha Mukhlef  |e مؤلف  |9 680065 
245 |a The Effect of Using Project-Based Learning on EFL Students’ Achievement 
246 |a تأثير استخدام التعلم المعتمد على المشروعات العملية في إنجازات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للبنات  |c 2022 
300 |a 110 - 122 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a التعلم المعتمد على المشروعات (PBL) هو نهج مبتكر للتعلم يعلم العديد من الاستراتيجيات الحاسمة للنجاح في القرن الحادي والعشرين. يقود الطلاب التعلم الخاص بهم من خلال الاستفسار، بالإضافة إلى العمل بشكل تعاوني للبحث وإنشاء المشاريع التي تعكس معرفتهم. من اكتساب مهارات تقنية جديدة وقابلة للتطبيق، إلى أن يصبحوا متصلين بارعين ومحللين متقدمين للمشكلات، يستفيد الطلاب من هذا النهج في التدريس. تهدف الدراسة الحالية إلى: 1-معرفة تأثير استخدام التعلم القائم على المشروع على طلاب المدارس المتوسطة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المفردات. 2-معرفة هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التجريبية وتحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 3-اكتشف ما إذا كان هناك فرق كبير بين تحصيل الطلاب على مستوى الاعتراف من ناحية، وإنجازهم على مستوى الإنتاج، من ناحية أخرى في مفردات اللغة الإنجليزية لإجراء الدراسة تطرح الفرضيات على النحو التالي 1-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل الطلاب على مستوى الاعتراف وتلك على مستوى الإنتاج في المصطلحات الإنجليزية لتحقيق الأهداف والتحقق من الفرضيات أعلاه، تم اختيار تصميم الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية غير العشوائية، حيث تم تدريس التلاميذ خلال العام الدراسي 2020 -2021. عينة مكونة من (50) تلميذة في الصف الرابع الإعدادي في مدرسة الشروق موزعين على مجموعتين المجموعة (أ) تمثل مجموعة تجريبية تضم (25) تلميذا يتم تدريسهم وفق استراتيجية التعلم المبني على المشروع المجموعة (ب) تمثل المجموعة الضابطة والتي تضم أيضا (25) تلميذا يتم تدريسهم بالطريقة التقليدية تم معادلة كلا المجموعتين في مثل هذه المتغيرات من المستوى التعليمي للوالد، وتحصيل درجات اللغة الإنجليزية في العام الدراسي السابق، والاختبار القبلي لكلا المجموعتين. يتم إنشاء اختبار لاحق موحد يحتوي على ستة أسئلة لجمع البيانات. تم الحصول على صلاحية الوجه والمحتوى. تم التحقق من معامل الموثوقية باستخدام طريقة تقسيم النصف وطريقة ألفا كرونباخ تم تحليل العناصر إحصائيا، وتم حساب قوة التمييز ومستوى الصعوبة لكل عنصر. وبالتالي، تم إخضاع العينة بأكملها للاختبار اللاحق. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من نتائج الاختبار البعدي إحصائيا باستخدام اختبار T لصيغتين مستقلتين ومزدوجتين. أوضحت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها وفق استراتيجية التعلم القائم على المشروع والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة التقليدية، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المتوسطين. درجات المجموعة التجريبية في تحصيل ما قبل الاختبار. بناء على النتائج والاستنتاجات التي تم الحصول عليها في هذا العمل، يتم تقديم التوصيات والاقتراحات المناسبة لمزيد من الدراسات.  |b Project-Based Learning (PBL) is an innovative approach to learning that teaches a multitude of strategies critical for success in the twenty-first century. Students drive their own learning through inquiry, as well as work collaboratively to research and create projects that reflect their knowledge. From gleaning new, viable technology skills, to becoming proficient communicators and advanced problem solvers, students benefit from this approach to instruction. The current study aims at: 1. Finding out the Effect of Using project based learning on EFL intermediate school student’s achievement in vocabulary. 2. Finding out whether there are any statistical significant differences between the achievement of the experimental group and that of the control group in the post test. 3. Find out whether there is any statistical significant difference between students' achievement at the recognition level on one hand, and their achievement at the production level, on the other hand in English vocabulary. To carry out the study, the hypotheses are posed as the following: 1. There is no any statistical significant difference between the mean scores of the experimental group's achievement and that of the control group in the post-test. 2. There is no any statistical significant difference between the mean scores of students' achievement at the recognition level and that at the production level in English idioms. To achieve the aims and verify the hypotheses above, Non Randomized experimental group pretest and posttest design has been chosen. The pupils have been taught during the academic year 2020-2021. A sample consists of (50) pupils in fourth preparatory at Al shorouk school distributed into two groups. Group (A) represents experimental group that includes (25) pupils are taught according to project Based learning strategy. Group (B) represents control group which also include (25) pupils who are taught according to the traditional method. Both groups have been equalized in such variables from Educational level of parent, English grades achievement in previous schooling year, and the pretest of both groups. A unified posttest which contains six questions are constructed to collect data. Face and content validity have been attained. Reliability coefficient has been verified by using the split- half and the Alpha – Cronbach methods. The items have been analyzed statistically, the discrimination power and difficulty level for each items have been calculated. Thus, the whole sample has been exposed to posttest. The data collecting from results of the posttest have been analyzed statistically by using T- test of two independent and paired samples formula. The results explain that there is a statistically significant difference in the mean scores of the experimental group who is taught according to project Based learning strategy and the control group who is taught by using the traditional method, also there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in pre –posttests achievement. Based on the results and obtained conclusions in this work, suitable recommendations and suggestions for further studies are put forward. 
653 |a المناهج الدراسية  |a اللغة الإنجليزية  |a طلبة المدارس  |a القدرات العقلية  |a طرق التدريس 
692 |a المعتمد علي  |a المشروعات  |a التعلم  |a الإنكليزية كلغة أجنبية  |a الطلاب  |a التحصيل  |b Project-Based  |b Achievement  |b Students  |b EFL  |b Learning 
700 |a الجبوري، كنعان خضير حسن  |g Al-Jubouri, Kanaan Khudheyer Hasan  |e م. مشارك  |9 554308 
773 |4 اللغة واللغويات  |6 Language & Linguistics  |c 015  |e Journal of Language Studies  |f Mağallaẗ buḥūṯ al-luġaẗ  |l 002  |m مج5, ع2  |o 2355  |s مجلة بحوث اللغات  |v 005  |x 2616-6224 
856 |u 2355-005-002-015.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1278573  |d 1278573 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.