| 520 |
|
|
|a لقد أجريت الدراسة المصفوفة في هذه الورقة لتحديد مدى طلبة البكالويوس في تخصص اللغة الإنجليزية بالمفردات الأساسية في الرياضيات باللغة الإنجليزية ومدى قدرتهم على التعبير عن عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة في اللغة الإنجليزية. وتكونت العينة العشوائية لاتي شملتها الدراسة من 120 طالباً وطالبة من السنة الرابعة في التخصص يمثلون ثلاثة من الجامعات الأردنية الحكومية وهي الجامعة الأردنية، وجامعة اليرموك، وجامعة مؤتة، وتم جمع بيانات الدراسة وقياس مستوى معرفة أفراد العينة بهذا النوع من المفردات من خلال اختبار صمم لهذه الغاية على نوعين من الأسئلة التي تكشف مستوى معرفة أفراد العينة بهذا النوع من المفردات الأساسية، والتي من المفترض أنها تشكل جزاء من المعلومات العامة بالنسبة لأفراد العينة في لغتهم الأم لكونهم قد تعرفوا عليها من خلال المناهج المدرسية وكثرة تكرارها في الجوانب العلمية والعملية لأفراد العينة. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الإلمام بهذه المفردات لدى عينة الدراسة أدني مما تتطلبه الوظائف التي سيقومون بها مستقبلا ومستويات المعرفة الضرورية لإجراء البحوث في الدراسات العليا في تخصصهم مستقبلا. حيث لم يتجاوز المتوسط الحسابي للدرجات التي حصلوا عليها في الاختبار 30.7 من 100. وبالإضافة لمناقشة الأسباب الكامنة وراء هذا المستوى المتدني من المعرفة بهذا النوع من المفردات المهمة والضرورية للطلبة، وفي ضوء هذه النتائج تقدم الدراسة عدد من التوصيات. وبشكل خاص توصي الدراسة بشمول هذه المفردات في مسافات القراءة والترجمة. كذلك تؤكد الدراسة على أهمية التخطيط المدروس في تحديد مفردات الخطط الدراسية في برامج اللغة الإنجليزية وضرورة إظهار المرونة والاستعداد الكافيين لدى القائمين على هذه البرامج لإجراء التعديلات والتغييرات في الخطط حسبما تقتضيه حاجات الطلبة من وقت لآخر وذلك لتزويدهم بالمفردات والقدرات اللغوية التي تمكنهم من دخول سوق العمل الذي تزداد فيه التنافسية يوما بعد يوم.
|b The study reported in this paper was conducted to assess the degree of familiarity with basic mathematical vocabulary among English majors in the bachelor degree programs at three public universities in Jordan: The University of Jordan, Yarmouk University, and Mu'tah University. It specifically aimed at assessing their ability to provide the English equivalents for the most common mathematical terms, as well as their ability to express the basic mathematical operations of addition, subtraction, multiplication, and division in English. A random sample consisting of a hundred and twenty senior English majors from these universities provided the data for this study. A twenty-five item test was used to measure their familiarity with basic mathematical vocabulary. The vocabulary items included in the test were selected on the basis of their formal and conceptual simplicity, as well as their high frequency in basic mathematical discourse. In view of the amount of coverage they receive in the school curriculum, and their practical usefulness in everyday life situations, the vocabulary items included in the test were expected to constitute common knowledge in Arabic and in English for the members of the sample. The mean score achieved by the subjects on this test was 30.7/100 which indicates that their level of familiarity with basic mathematical vocabulary and their ability to express the basic operations in mathematics, were inadequate by the criteria adopted in the study which is a mean score of 50/100 or above. The reasons behind this poor familiarity with this indispensable vocabulary for the English majors in various contexts are discussed. Considering the obvious practical need for familiarity with this type of vocabulary for various purposes, the paper recommends familiarizing students with it through reading and translation courses. And given the absence of any specific plans at the English departments investigated in this study for the type and size of vocabulary that their students are expected to know, the paper stresses the need for more planning and more willingness at English departments to revise, change, replace, and in some cases, remove some courses from their study programmes in order to meet the changing needs of the students and the requirements of the jobs that they are likely to perform in this highly competitive world
|
