| LEADER |
05182nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2041646 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 682736
|a الماجد، أمجاد أحمد صالح
|e مؤلف
|g Al Majed, Amjad Ahmed Saleh
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى كتاب الحديث للمرحلة المتوسطة في ضوء معايير أنماط التعلم لنموذج مكارثي "4MAT"
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing of the Content of the Middle-Level Al- Hadith Book in the Light of the of Learning Pattern Criteria of the Mccarthy Model "4 MAT"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|c 2021
|g ديسمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 62
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب الحديث للمرحلة المتوسطة في ضوء معايير أنماط التعلم لنموج مكارثي (4 MAT)، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من محتوى كتاب الحديث للصف الثالث المتوسط في الفصل الدراسي الثاني طبعة 1441ه -1442ه من صفحة (10) إلى صفحة (71) وهي الصفحات الفعلية للدروس المقررة على طالبات الصف الثالث المتوسط، وتحددت أداة الدراسة في قائمة معايير أنماط التعلم لنموذج مكارثي (4 MAT) الأربعة (التخيلي، التحليلي، المنطقي، الديناميكي) والتي استخدمت كبطاقة تحليل المحتوى. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن درجة توافر معايير أنماط التعلم لنموذج مكارثي (4 MAT) في كتاب الحديث للمرحلة المتوسطة جاء بنسبة (25.0%) وهي درجة توافر منخفضة، حيث جاءت أنماط التعلم لنموذج مكارثي (التحليلي، المنطقي، الديناميكي، التخيلي) بنسب مئوية (44.8%، 24.2%، 16.0% 14.9%) على الترتيب. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تضمين أنماط التعلم لنموذج مكارثي (4 MAT) في محتوى كتاب الحديث للمرحلة المتوسطة، حيث لم تحظ تلك الأنماط بالاهتمام الكافي في محتوى المنهج، والتركيز على النمطين الديناميكي والتخيلي باعتبارهما الأقل تناولا بين أنماط التعلم لنموذج مكارثي (4 MAT) في محتوى الحديث للمرحلة المتوسطة.
|b This study aimed to analyze the content of the middle school "Al hadith Book" in the light of the standards of learning patterns for McCarthy's model. (4MAT), in order to achieve the objectives of the study, the study followed the descriptive method based on the method of content analysis. The study population and its sample of the content of the Al hadith Book of the third middle class in the second semester is the 272h-1442h edition of the page (10) to page (71), which is the actual pages of classes for middle third graders, and the study tool is identified in the list of learning pattern criteria for the McCarthy model. The four (imaginary, analytical, logical, dynamic) that were used as a content analysis capacity, and the results of the study found that the degree to which learning pattern standards were available for the McCarthy model (4MAT) in the Middle School al hadith book came in at 25.0%, a low availability, with the learning patterns of the McCarthy model (analytical, logical, dynamic, imaginary) in percentages (44.8%, 24.2%, 16.0%, 14.9%), respectively. In the light of the findings, the study recommended that the learning patterns of the McCarthy model (4MAT) should be included in the content of the Middle School Al Hadeith Book, as they did not receive sufficient attention in the content of the curriculum, and that emphasis should be placed on the dynamic and imaginary patterns as the lowest treatment among the learning patterns of the McCarthy model (4MAT) in the content of Al Hadeith book for the Middle- level.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج المدرسية
|a التطورات التكنولوجية
|a الكتاب المدرسي
|a نموذج الفورمات
|a العلوم الشرعية
|
| 692 |
|
|
|a تحليل محتوى
|a أنماط التعلم
|a نموذج مكارثي (4MAT)
|a كتاب الحديث
|a المرحلة المتوسطة
|b Content Analysis
|b Learning Patterns
|b Mccarthy Model (4MAT)
|b Al Hadeith Book
|b Middle School
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Saudi Journal of Educational Sciences
|f almajalat alsueudiat lileulum altarbawia
|l 009
|m ع9
|o 2022
|s المجلة السعودية للعلوم التربوية
|v 000
|x 1658-8045
|
| 856 |
|
|
|u 2022-000-009-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1285031
|d 1285031
|
