| LEADER |
04241nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2044075 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بن زرارة، أمينة
|e مؤلف
|9 498481
|
| 245 |
|
|
|a التعليم في مواجهة التحول الرقمي خلال أزمة كوفيد 19:
|b كواليس الاستمرارية التعليمية
|
| 246 |
|
|
|a Education Versus Digital Transformation during the COVID-19 Crisis:
|b Behind the Scenes of Educational Continuity
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العلمية للعلوم التربوية والتكنولوجية والتربية الخاصة
|c 2022
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أدى الحجر الصحي الناجم عن جائحة كوفيد-19 إلى إغلاق المؤسسات التعليمية والجامعات، وإبقاء كل الفاعلين الأكاديميين في بيوتهم، مما أدى إلى ضرورة التفكير في إنشاء استمرارية تعليمية عبر تكنولوجيات المعلومات التعليمية أو ما يعرف بالتعليم عن بعد. ومنذ ذلك الوقت، اضطر العديد من الأساتذة والمعلمين إلى الحفاظ على نشاطهم المهني عبر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع إدارة حياتهم الخاصة في نفس الوقت. في هذا السياق جاءت هذه الدراسة لطرح التساؤل عن النشاط التعليمي بوساطة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وكذلك العلاقة بين هذه الأدوات والصحة المهنية وكذا تسليط الضوء بشكل خاص على هذه الخبرات في علاقتها بالأدوات الرقمية التي تم فرضها على الفاعلين في العملية التعليمية دون ضمان حد أدنى من التناسق، والحاجة إلى مناشدة ذاتية الفرد لإدارة كل ما هو مهني بشكل يومي غير مسبوق، وكذا التفاوتات المادية والتقنية لضمان الاستمرارية التعليمية وظهور مخاطر نفسية -اجتماعية في مواجهة هذا الوضع الفردي.
|b The quarantine caused by the Covid-19 pandemic led to the closure of educational institutions and universities, and the keeping of all academic actors in their homes, which led to the need to think about establishing educational continuity through educational information technologies or what is known as distance education. Since that time, many professors have had to maintain their professional activity via ICT while managing their own lives at the same time. In this context, this study came to pose a question about educational activity through information and communication technology, as well as the relationship between these tools and occupational health, as well as to shed light in particular on these experiences in their relationship to digital tools that were imposed on the actors in the educational process without ensuring a minimum level of consistency. And the need to appeal to the individual's self to manage everything that is professional on an unprecedented daily basis, as well as the material and technical disparities to ensure educational continuity and the emergence of psycho-social risks in the face of this individual situation.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a فيروس كورونا "كوفيد-19"
|a التحول الرقمي
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a التعليم
|a التحول
|a الرقمي
|a أزمة
|a كوفيد 19
|a الاستمرارية
|a التعليمية
|b Education
|b Transformation
|b Digital
|b Crisis
|b COVID-19
|b Educational Continuity
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|f Al-Mağallah Al-ʻilmiyyaẗ Lil Tiknūlūǧyā wa ʿulūm Al-’iʿāqāẗ
|l 001
|m مج4, ع1
|o 2129
|s المجلة العلمية للتكنولوجيا وعلوم الإعاقة
|v 004
|x 2682-2873
|
| 856 |
|
|
|u 2129-004-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1287066
|d 1287066
|
