ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توجهات أهداف الإنجاز (2»3) كمن...>الوصف

توجهات أهداف الإنجاز (2»3) كمنبئات بالسلوكيات الأكاديمية المرتبطة بالوقت لدى طلاب جامعة القصيم

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، فتحي محمد محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع116, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 748 - 791
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1287417
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الإنجاز الدراسي | التسويف الأكاديمي | الكفاءة الذاتية | طلبة الجامعات | السعودية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تعتبر دافعية الإنجاز أحد العوامل التي تؤثر في تحديد النجاح، أو الفشل في المستقبل، لهذا فإن لخبرات النجاح، أو الفشل علاماتها المميزة في كل من شدة، واتجاه الدافعية للإنجاز عند الأفراد. وتنطلق الدراسة الحالية من التأكيد على أن بعض الأشخاص ينخرطون عمدا في سلوك متباطئ بغرض اكتساب ميزة استراتيجية في المهام، أو لإنشاء منتج نهائي أفضل لمهمة معينة، فالطلاب الذين ينخرطون في التسويف النشط يتسمون بمستوى مرتفع في الكفاءة الذاتية وأقل في الدافع الخارجي من أولئك المسوفون بشكل عام، مما يدعم فكرة أن هذا النوع من التسويف يختلف في الدافع والنتيجة. وهو ما يدعم فكرة انتهاج الطلاب سلوكيات المشاركة في الوقت المناسب، من أجل الحصول على ميزة استراتيجية أو إنشاء نتيجة أفضل في المنتج النهائي، أو تجنب المشاركة في الوقت المناسب إما بالانخراط في المهام من أجل تجنب عواقب تأجيل البدء أو الانتهاء منها، من خلال الانخراط في المهام من أجل تجنب القلق أو الخوف من الفشل الذي يأتي مع عدم البدء في الوقت المناسب، أو ربما تجاوز المهام غير السارة في أسرع وقت ممكن. تكونت عينة الدراسة من (340) طالبا وطالبة من طلاب جامعة القصيم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وطبقت الدراسة مقياس توجهات أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي ترجمة الباحث ومقياس السلوكيات الأكاديمية المرتبطة بالوقت ترجمة وتطوير الباحث وأسفرت نتائج الدراسة عن شيوع توجهات أهداف الإقدام المعتمدة على الذات يليها أهداف الإقدام المعتمدة على المهمة، لدى عينة الدراسة كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن السلوكيات المرتبطة الأكاديمية المرتبطة بالوقت لدى طلاب جامعة القصيم يغلب عليها التسويف وتأخير تسليم الأعمال في الوقت المناسب. كما أسفرت النتائج عن عدم تأثير للنوع والتخصص على توجهات أهداف الإنجاز وكذلك عدم وجود تأثير للنوع الاجتماعي على السلوكيات المرتبطة بالوقت فيما عدا بعد انتهاج المشاركة في الوقت المناسب" وكانت الفروق لصالح الإناث وعدم وجود تأثير للتخصص على السلوكيات المرتبطة بالوقت وأنه يمكن التنبؤ بالسلوكيات الأكاديمية المرتبطة بالوقت من خلال توجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج السداسي لدى طلبة بجامعة القصيم.

Achievement motivation is one of the factors that affect the determination of success or failure in the future. Therefore, experiences of success or failure have distinctive signs in both the intensity and direction of achievement motivation among individuals. The present study proceeds from the assertion that some people deliberately engage in procrastination in order to gain a strategic advantage in tasks, or to create a better product for a given task. Students who engage in active procrastination have higher self-efficacy and lower extrinsic motivation than those who procrastinate in general, supporting the idea that this type of procrastination differs in motivation and consequence. This supports the idea that students engage in timely engagement behaviors, in order to gain a strategic advantage or create a better result in the final product, or avoid timely engagement by either engaging in tasks m order to avoid the consequences of delaying start or completion, by engaging in tasks in order to avoid the anxiety or fear of failure that comes with not starting in time, or perhaps bypassing unpleasant tasks as quickly as possible. The study sample consisted of (340) male and female students from Qassim University, and the study used the descriptive approach. Followed by the goals of the task-based initiative of the study sample, as the results of the study indicated that the time-related academic behaviors of Qassim University students are dominated by procrastination and delaying the delivery of work in a timely manner. The results also revealed that there was no effect of gender and specialization on the orientations of achievement goals, as well as no effect of gender on time-related behaviors, except after the adoption of timely participation. Through the orientations of achievement goals in the light of the hexagonal model among students at Qassim University.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.