ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ممارسات أعضاء هيئة التدريس بجا...>الوصف

ممارسات أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان للتقويم التربوي في ضوء معتقداتهم المعرفية

العنوان بلغة أخرى: Practices of Faculty Members at Aswan University for Educational Evaluation in Light of their Epistemological Beliefs
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسين، هبة السيد توفيق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tawfiq, Heba Elsayed
المجلد/العدد: ج98
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يونيه
الصفحات: 719 - 769
DOI: 10.21608/edusohag.2022.246472
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1287842
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعتقدات المعرفية | العملية التعليمية | الخدمات التربوية | أساليب التعليم | مؤسسات التعليم العالي
كلمات المؤلف المفتاحية:
ممارسات | أعضاء هيئة التدريس | جامعة أسوان | التقويم التربوي | المعتقدات المعرفية | Practices | Faculty Members | Aswan University | Educational Evaluation | Epistemological Beliefs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن ممارسات أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان للتقويم التربوي وفقا لمعتقداتهم حول المعرفة وتصوراتهم عن التعلم؛ وذلك من خلال التعرف على العلاقات الارتباطية بين أبعاد كل من: ممارسات التقويم والمعتقدات المعرفية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان؛ وكذلك التعرف على الفروق في أبعاد ممارسات التقويم تبعا لمستويات أبعاد المعتقدات المعرفية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. وبلغت العينة في مجملها (450) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان (200 عينة استطلاعية؛ 250‏ عينة أساسية). ولجمع البيانات تم تصميم أداتين: الأولى: مقياس ممارسات التقويم والذي تضمن ثلاثة أبعاد. وهي: استراتيجيات التقويم (28) فقرة؛ ثقافة التقويم (10) ‏فقرات؛ والتوجهات الحديثة في أساليب التقويم (١١) ‏فقرة. والثاني: مقياس المعتقدات المعرفية والذي شمل ثلاثة أبعاد؛ وهي: بنية المعرفة ‎(14) فقرة؛ القدرة على التعلم (15) ‏فقرة؛ وثبات المعرفة (8) فقرات؛ وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: وجدت علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين أبعاد كل من: ممارسات التقويم (والدرجة الكلية لها)؛ والمعتقدات المعرفية لدى عينة الدراسة؛ كما أنه وجدت فروق دالة إحصائيا في أبعاد ممارسات التقويم تبعا لمستويات أبعاد المعتقدات المعرفية (مرتفع - منخفض) لصالح المستوى الأعلى منها لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان.

The study aimed to reveal the practices of faculty members at Aswan University for educational evaluation according to their beliefs about knowledge and their perceptions of learning, by identifying the correlational relationships between the dimensions of each of: Evaluation practices and Epistemological beliefs among faculty members at Aswan University, as well as identifying the differences in the dimensions of evaluation practices according to the levels of dimensions of Epistemological beliefs among faculty members at Aswan University. The study relied on the correlative descriptive approach, and the sample in its entirety amounted to (450) members of the teaching staff at Aswan University (200 survey samples, 250 basic samples). To collect data, two tools were designed: The first: Evaluation Practices Scale, which included three dimensions: evaluation strategies (28) items, evaluation culture (10) items, and recent trends in the field of measurement and evaluation (11) items. The second: the Epistemological Beliefs scale, which included three dimensions, namely: knowledge structure (14) items, ability to learn (15) items, and stability of knowledge (8) items. The study resulted in the following results: There are statistically significant correlations between the degrees of the study sample in the dimensions of: evaluation practices (and their total degree), and Epistemological beliefs, and there are statistically significant differences in the dimensions of evaluation practices according to the levels of Epistemological beliefs dimensions (high - low). for the benefit of the higher level of the faculty members at Aswan University.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.