ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > سياسة التعليم من منظور التحليل...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

سياسة التعليم من منظور التحليل النقدي للخطاب

العنوان بلغة أخرى: «Education Policy from Critical Discourse Analysis Perspective
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: متولي، دنيا سعيد سيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البلاوي، حسن حسين (مشرف) , شهاب، نصر الدين عبدالرافع محمد (مشرف)
المجلد/العدد: مج27, ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 29 - 78
DOI: 10.21608/jsu.2021.222773
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1288346
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحليل النقدي | السياسة التعليمية | الإصلاح التعليمي | الخطاب التعليمي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

46

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تناول المقاربة العلائقية -الديالكتيكية للتحليل النقدي للخطاب والفلسفة الواقعية النقدية من أجل صياغة مفهوم سياسة التعليم كخطاب. وقد تم وضع تصور أنطولوجي وإبستمولوجي لسياسة التعليم. فمن منظور الأنطولوجيا الطبقية في إطار الواقعية النقدية: يمكن النظر إلى سياسة التعليم في مستوى الممارسات الاجتماعية من حيث هي "حقل اجتماعي"، ويمكن النظر إلى سياسة التعليم في المستوى الفعلي من حيث هي "نص". ومن منظور إبستمولوجي واقعي نقدي، يمكن النظر إلى سياسة التعليم من حيث هي خطاب؛ بمعنى مجموعة القيم والافتراضات والمعايير التي تحدد ما يجب (أو لا يجب) أن يكون، وبالتالي تتضمن تصورات معيارية لإعادة إنتاج نظم التعليم أو للإصلاح والتحول.

This research aims at addressing a Dialectical–Relational Approach to Critical Discourse Analysis and Critical Realism Philosophy in order to conceptualize the concept of education policy as discourse. An epistemological and an ontological concept of education policy have been developed. From the perspective of stratified ontology in the context of Critical Realism: education policy can be seen at the level of social practices as a “social field”, and education policy can be seen at the actual level as a “text”. From a critical epistemological perspective: education policy can be seen in terms of discourse; which means a set of values, assumptions and criteria that determine what should (or should not) be; thus it includes normative perceptions of the reproduction or reform and transformation of education systems.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.