| LEADER |
05574nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2047016 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 408933
|a إبراهيم، غادة عبدالمنعم محمد
|e مؤلف
|g Ibrahim, Ghada Abdel Moneim Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة لحديقة العلوم بجامعتي كامبريدج وتشيتغوا وإمكانية الإفادة منها في مصر
|
| 246 |
|
|
|a A Comparative Study for the Science Park at the Universities of Cambridge and Chenghua and the Possibility of Benefiting from it in Egypt
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 195 - 256
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن التحول الاقتصادي من الاقتصاد القائم على الموارد إلى اقتصاد المعرفة قد قاد العالم إلى ما يسمى بالتحول التكنولوجي (Transfer Technology) ونظام التجديد (Innovation System)، وأصبح من أهم المعتقدات في منتصف القرن العشرين -بعد انتهاء الحرب العالمية الثانية -الاهتمام بالتجديد التكنولوجي الذي من شأنه تحسين حياة الأفراد في المجتمع سواء من خلال الخدمات التي تقدمها التكنولوجيا للمجتمع وأفراده، أم من خلال دعم التكنولوجيا الاقتصاد الدول، ومن هنا بدأ سباق مستمر بين الأمم من أجل تدعيم الأسواق بمنتجات تكنولوجية عالية الجودة وقابلة للتطور، وأصبح هناك دول جديدة تحاول أن تلحق بهذا السباق من خلال تقديم منتجات تكنولوجية مبتكرة. ومن هنا جاء الاهتمام بإنشاء وتطوير حدائق العلوم الجامعية؛ لدعم الاقتصاد القائم على المعرفة الذي يعد من أهم مقومات الاقتصاد العالمي الجديد، وقد انعكس ذلك مؤخرا على سياسات الدول التي تسعى إلى التقدم، أو الحفاظ عليه من خلال رفع ميزانية البحث العلمي المقدمة من الدولة مع تقوية وتجديد وتحسين التعليم الجامعي، ودعم دور الجامعة في تقديم أبحاث علمية يمكن من خلالها دعم الاقتصاد مع البعد عن تهميش دور الجامعات وحصر دورها في البحث العلمي فقط، بل المشاركة في الحياة السياسية والاقتصادية، ودعم الباحثين والعقول المنتجة للمعرفة وتوفير بيئات بحثية ملائمة. لذا فإن البحث يستخدم المنهج المقارن في دراسة نماذج ناجحة لحديقة العلوم بجامعتي كامبريدج وتتشينخوا؛ كي نستفيد من هذه التجارب عند تطبيق حدائق العلوم الجامعية في مصر.
|b The economic transformation from a resource-based economy to a knowledge economy has led the world to the technology transfer and innovation system, and it became one of the most important beliefs in the mid-twentieth century - after the end of the Second World War – The world tend to the interest in technological innovation that would Improve the lives of individuals in society, whether through the services provided by technology to society and its members, or through technology support for the economies of countries. Hence, a continuous race began between nations in order to strengthen the markets with high-quality and developed technological products, and there were new countries trying to catch up with this race by providing innovative technological products. Hence the interest in establishing and developing university science parks to support the knowledge-based economy, which is one of the most important components of the new global economy, and this has recently been reflected in the policies of countries that seek to advance or preserve it by raising the budget for scientific research submitted by the state while strengthening, renewing and improving University education, and supporting the university’s role in providing scientific research through which it can support the economy while keeping away from marginalizing the role of universities and limiting their role to scientific research only, but also participating in political and economic life, supporting researchers and knowledge-producing minds, and providing appropriate research environments. Accordingly, the research uses the comparative approach in studying successful models for the science park at the universities of Cambridge and Tsinghua in order to benefit from these experiences when applying the university science parks in Egypt.
|
| 653 |
|
|
|a مناهج البحوث العلمية
|a التعليم العالي
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a البحث العلمي
|a اقتصاد المعرفة
|a حدائق العلوم
|b Science Parks
|b Research Development
|b Knowledge Economy
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 015
|m س7, ع15
|o 1663
|s مجلة التربية المقارنة والدولية
|t Comparative and international education
|v 007
|x 2682-3497
|
| 856 |
|
|
|u 1663-007-015-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1289688
|d 1289688
|
