| LEADER |
04901nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2055592 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-009-002-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 676951
|a الغامدي، عبدالمجيد محمد باحص
|e مؤلف
|g Alghamdi, Abdulmajeed Mohammed Bahes
|
| 245 |
|
|
|a تقويم واقع توظيف مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها في الجامعات السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Application of Mixed Method Research in Arabic Language Studies in Saudi Universities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 151 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقوم واقع توظيف مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية بما يتناس مع التصاميم الرئيسة لمناهج البحث المزجي: المتقارب المتوازي، والتتابعي التفسيري، والتتابعي الاستكشافي، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات: الرتبة العلمية، والمنطقة التعليمية، ونوع المشاركة في نشاطات لها صلة بمناهج البحث العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج المزجي، وصمم أداتين للدراسة، هما: (أ) استبانة الدراسة الكمية (ب) المقابلة في الدراسة النوعية حيث وظفت الأداتان في تحديد مستوى توظيف تصاميم مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية. وطبقت الاستبانة على عينة الدراسة الكمية المكونة من (86) عضو هيئة تدريس في تخصص المناهج وطرق تدريس اللغة العربية، وطبقت المقابلة على عينة الدراسة النوعية المكونة من (12) من المشاركين في عينة الدراسة الكمية، وقد استخدم الباحث عددا من الأساليب الإحصائية الكمية، ومنها: المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار التباين (ANOVA) واختبار شيفيه (Scheffe)، واستخدم الباحث عددا من الأساليب الإحصائية النوعية، ومنها: التحليل الداخلي والعرضي للحالات المتعددة (Within- Cross case analysis) والتحليل الموضوعي(Thematic analysis) وتوصل الباحث إلى أن هناك تدنيا ملحوظا في مستوى توظيف مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الدرجة العلمية.
|b This study aimed to evaluate using mixed method research in Arabic language studies in Saudi universities. The study focused on the main mixed method designs including convergent parallel mixed method, explanatory sequential mixed method, and exploratory sequential mixed method. Therefore, the current study applied a parallel mixed-methods design, which includes both quantitative and qualitative analyses, to examine the data and answer the research questions. Eighty-six academic staff teaching Arabic language curriculum and instruction at Faculties of Education across Saudi Arabian Universities, filled out quantitative questionnaires on their self- reported practices. This step was followed by the conduct of a multi-case design involving 12 academic staff who were administered previous quantitative questionnaires and were involved in qualitative interviews. Descriptive analysis, the ANOVA and the Scheffe test were utilized to analyze the quantitative data. Within cross-case and thematic analysis were utilized to analyze the qualitative data. The results indicate low-level Practices of mixed method designs in Arabic language studies.
|
| 653 |
|
|
|a البحث العلمي
|a المناهج البحثية
|a مناهج البحث المزجي
|a تعليم اللغة العربية
|a الجامعات السعودية
|
| 692 |
|
|
|a مناهج البحث المزجي
|a دراسات تعليم اللغة العربية
|a الممارسات
|b Mixed Method Research
|b Arabic Language Studies
|b Practices
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e KKU Journal of Educational Sciences
|l 002
|m مج9, ع2
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 009
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-009-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1297392
|d 1297392
|
