| LEADER |
04473nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2057570 |
| 024 |
|
|
|3 10.35778/1742-000-042-018
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 689623
|a Ghouma, Masoud Aboulgasim
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a English Culture Presentation in Basic Education English Textbooks
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزيتونة
|c 2022
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 327 - 339
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تضمين الثقافة داخل الكتب المدرسية يؤثر على مخرجات التعليم. فمثلا تدريس لغة أجنبية بالإضافة لثقافتها يعزز تقبلها والإعجاب بها. تعتبر اللغة الإنجليزية في ليبيا لغة أجنبية وتدرس ابتداء من السنة الأولى بالمرحلة الابتدائية. هذه الدراسة تتبعت تقديم الثقافة ضمن كتب اللغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي. تم استخدام أسلوب التحليل الموضوعي وشكلت المواضيع الثقافية المستخدمة من قبلRamires and Hall (1990) أساسا لعملية التحليل. لقد لوحظ كثرة التمثيل للمواضيع الشخصية والاجتماعية مقارنة بباقي المواضيع الثقافية. ولوحظ كذلك ندرت التمثيل للمواضيع الثقافية البيئية والسياسية. كما لوحظ قلت المواضيع ذات العلاقة بكيفية التعبير عن المعتقدات والمفاهيم والمواقف مقارنة بكثافة المواضيع ذات العلاقة بالإنجازات المادية. كما يجدر الإشارة لعدم وجود نمط معين يتناسب وتغير مستويات هذه الكتب. غياب التناسق يوحي بضرورة الاهتمام أكثر بتسلسل وكثافة المواضيع الثقافية التي يتم تقديمها ضمن هذه الكتب. نتائج هذه الدراسة تدعو للمزيد من البحث في العديد من العوامل الأخرى ذات العلاقة بالثقافة كموقف ومفهوم المدرسين والطلبة تجاه تقديم الجوانب الثقافية ضمن كتب اللغة بالمدارس.
|b Presenting culture within textbooks affects education. Introducing a foreign language in addition to its culture enhance its appreciation. English is considered as a foreign language in Libya and it is introduced to students since year one. This study was to trace the presentation of English culture within English as Foreign Language textbooks that are presented to basic education students. Different main and sub cultural aspects were highlighted within eight textbooks. Thematic analysis was used and Ramires and Hall (1990) cultural themes constituted the basis to highlight these aspects. It has been noticed that personal and social themes are the dominant cultural themes whereas political and environmental themes are the less represented ones. It has also been noticed that cultural aspects that are related to attitudes, beliefs and perception (small c) are less represented than aspects related to achievements (big C). Finally, it has been noticed that presentation of culture does not have a certain pattern that goes with the level of the textbook. Inconsistency of culture representations suggests that more care should be taken to the sequence and density of culture presentation within language textbooks. Results of this study also suggest that more research needs to be carried out to other relevant factors such as students and teachers‟ perception and attitude towards introducing culture in language textbooks.
|
| 653 |
|
|
|a الثقافة الإنجليزية
|a الكتب المدرسية
|a اللغة الإنجليزية
|a التعليم الأساسي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 018
|e Azzaytuna University Journal
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Zaytūnaẗ
|l 042
|m ع42
|o 1742
|s مجلة جامعة الزيتونة
|v 000
|x 2523-1006
|
| 856 |
|
|
|u 1742-000-042-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1299129
|d 1299129
|
