ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التعلم وفقا لنموذج كوفي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أساليب التعلم وفقا لنموذج كوفيلد "Coffield" المميزة لطلاب الجامعة الموهوبين من الجنسين وإسهامهم في التنبؤ بجودة حياتهم الأكاديمية

العنوان بلغة أخرى: Learning Styles According to the Coffield Model, Which Are Characteristic of Talented University Students of Both Genders and Their Contribution to Predicting the Quality of Their Academic Life
المصدر: مجلة الخدمة النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية الآداب - مركز الخدمة النفسية
المؤلف الرئيسي: بركات، فاطمة سعيد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Barakat, Fatma Said Ahmed
المجلد/العدد: ع15
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 89 - 125
DOI: 10.21608/jps.2022.255904
ISSN: 2636-2902
رقم MD: 1308654
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الحياة الأكاديمية | استراتيجيات التعلم | نماذج تعليمية | الفروق الفردية | القدرات العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التعلم | نموذج كوفيلد Coffield | الموهبة | طلاب الجامعة | Learning Styles | Coffield Model | Talent | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أساليب التعلم وفقا لنموذج كوفيلد (Coffield) المميزة لطلاب الجامعة الموهوبين، وأيضا الكشف عن التباين في درجة تفضيل أساليب التعلم المميزة لعينة الدراسة، وكذا التعرف على الفروق في أساليب التعلم المميزة لعينة الدراسة وفقا لنوع الجنس، وأيضا الكشف عن العلاقة بين أساليب التعلم وجودة الحياة الأكاديمية لديهم، إضافة إلى الكشف عن الإسهام النسبي لأساليب التعلم في التنبؤ بجودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة الموهوبين. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٩٨) طالبا وطالبة من الموهوبين بكلية التربية، جامعة 6 أكتوبر، منهم (٥٠) ذكورا، (٤٨) إناثا، وقد بلغ متوسط أعمارهم الزمنية (19.71) سنة بانحراف معياري قدره (1.38) سنة. وبتطبيق مقياسي أساليب التعلم المفضلة في إطار نموذج كوفيلد Coffield لدى طلبة المرحلة الجامعية إعداد/ الباحثة، وجودة الحياة الأكاديمية إعداد/ لفا العتيبي (٢٠١٤)، إضافة إلى مجموعة الأدوات لتحديد وتشخيص الموهوبين اشتملت على: المعدل التراكمي للطلاب (درجات التحصيل الأكاديمي)، اختبار كاتل للذكاء (المقياس الثالث) ترجمة/ فؤاد أبو حطب وآمال صادق ومصطفى عبد العزيز (٢٠٠٥)، وقائمة تقدير الموهبة لدى طلاب الجامعة الموهوبين إعداد/ محمد النوبي (٢٠١٨)، واختبار "ايراهام" للتفكير الابتكارى ترجمة/ مجدى حبيب (٢٠٠١)، أظهرت النتائج أن ترتيب أساليب التعلم وفقا لنموذج كوفيلد (Coffield) بين أفراد العينة - طلاب الجامعة الموهوبين - جاء على التوالي: (سمعي، تحليلي، عياني، تجريدي، كلي، بصري)، كما كشفت النتائج تباين درجة تفضيل أساليب التعلم المميزة لأفراد عينة الدراسة، وكذا عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى نوع الجنس (ذكور - إناث) في أساليب التعلم، وأيضا وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين أساليب التعلم وجودة الحياة الأكاديمية، إضافة إلى وجود إسهامات نسبية متباينة ودالة إحصائيا لأساليب التعلم في التنبؤ بجودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة الموهوبين.

The current study aimed to uncover the distinctive learning styles according to the Coffield model for gifted university students of both genders, as well as to reveal the relationship between learning styles and the quality of their academic life, in addition to revealing the relative contribution of learning styles to predicting the quality of academic life for gifted university students . The basic study sample consisted of (98) gifted students in the College of Education, 6th of October University. By applying the two scales of preferred learning styles within the framework of the Coffield model among undergraduate students preparing / the researcher, and the quality of academic life prepared / Lafa Al-Otaibi (2014), in addition to a set of tools for identifying and diagnosing the gifted, the results showed that the arrangement of learning styles according to the Coffield model is between The individuals of the sample - gifted university students - came in succession: (auditory, analytical, visual, abstract, holistic, visual), and the results revealed the variation in the degree of preference for the distinctive learning styles of the study sample members, as well as the absence of statistically significant differences due to gender (males - Females) in both learning styles, as well as the existence of a positive statistically significant correlation between learning styles and the quality of academic life, in addition to the presence of differential and statistically significant relative contributions to learning styles in predicting the quality of academic life for gifted university students.
ISSN: 2636-2902

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.