| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقويم أداء معلمي الرياضيات لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء خطوات نظرية تريز في محافظة عدن، وتكونت عينة الدراسة من (51) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات في مدارس التعليم الأساسي منهم (26) معلما و(25) معلمة. واستخدم الباحث في الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة الدراسة من بطاقة ملاحظة موزعة على ثلاث مجالات رئيسية (معرفي- مهاري- وجداني) أجريت لها معاملات الصدق والثبات. وقد استخدم الباحث الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية واختبار (One Way ANOVA) واختبار (LSD) واختبار (t-test). ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: إن مستوى أداء معلمي الرياضيات للمجالات الرئيسية جميعا كان في مستوى الأداء العالي (2.40)، وإن اختلفت درجة مستوى الأداء من مجال لآخر. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجالات تعزى إلى متغير الجنس لصالح الذكور، كذلك أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجالات تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية.
The study aimed to evaluate the performance of mathematics teachers for the basic education stage in the light of the steps of TRIZ theory in the governorate of Aden. The study sample consisted of (51) male and female mathematics teachers in basic education schools, including (26) male and (25) female teachers. In the study, the researcher used the descriptive analytical approach, and the study tool consisted of a note card distributed over three main areas (cognitive- skill- emotional) for which validity and reliability transactions were conducted.. The researcher used statistical methods such as: arithmetic means, standard deviations, percentages, (One Way ANOVA), (LSD) test and (t-test). Among the findings of the study are the following: The performance level of mathematics teachers for all major domains was at the level of high performance (2.40), although the degree of performance level differed from one domain to another. The study also showed the presence of statistically significant differences in the fields due to the variable of sex in favour of males, as well as the presence of statistically significant, differences in the fields due to the variable years of teaching experience.
|
