ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التأثيرات المباشرة وغير المباش...>الوصف

التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للمخططات المعرفية الإيجابية وكفاءة المواجهة في العلاقة بين خبرات الطفولة الإيجابية والازدهار النفسي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Direct and Indirect Effects of Positive Cognitive Schemas and Coping Competence in the Relationship between Positive Childhood Experiences and Psychological Flourishing among University Students
المصدر: مجلة الإرشاد النفسي
الناشر: جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، هبة جابر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelhamid, Heba Gaber
مؤلفين آخرين: دنقل، عبير أحمد أبو الوفا (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع70
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 105
DOI: 10.21608/CPC.2022.237566
ISSN: 1687-0697
رقم MD: 1318503
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس الإيجابي | الصحة النفسية | المواجهة العاطفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المخططات المعرفية الإيجابية | كفاءة المواجهة | خبرات الطفولة الإيجابية | الازدهار النفسي | طلاب الجامعة | Positive Cognitive Schemas | Coping Competence | Positive Childhood Experiences | Psychological Flourishing | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

212

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للمخططات المعرفية الإيجابية وكفاءة المواجهة في العلاقة بين خبرات الطفولة الإيجابية والازدهار النفسي لدى طلاب الجامعة، وتكونت العينة من 320 طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة سوهاج، وتم استخدام مقياس المخططات المعرفية الإيجابية إعداد (Louis et al., 2018) ترجمة: الباحثتين، ومقياس كفاءة المواجهة ومقياس خبرات الطفولة الإيجابية إعداد الباحثتين، ومقياس الازدهار النفسي إعداد (et al., 2015 Soleimani) ترجمة الباحثتين، وأشارت النتائج إلى أن خبرات الطفولة الإيجابية تفسر (39.8%) من التباين في الازدهار النفسي لدى طلاب الجامعة، وكفاءة المواجهة تفسر (42.5%) من التباين في الازدهار النفسي لدى طلاب الجامعة، كما أن المخططات المعرفية الإيجابية تفسر (48.5%) من التباين في الازدهار النفسي لدى طلاب الجامعة، حيث يفسر مخطط الانتماء الاجتماعي حوالي (42.3%) من التباين في الازدهار النفسي وهو يعد أقوى مخططات المجال الأول في التنبؤ بالازدهار النفسي، كما يفسر مخطط الصحة والسلامة/ التفاؤل حوالي (33.5%) من التباين في الازدهار النفسي وهو يعد من أقوى مخططات المجال الثاني في التنبؤ بالازدهار النفسي، كما يفسر مخطط ضبط النفس الصحي حوالي (31.8%) من التباين في الازدهار النفسي وهو يعد أقوى مخططات المجال الثالث في التنبؤ بالازدهار النفسي، كما يفسر مخطط الرعاية الذاتية حوالي (29.8%) من التباين في الازدهار النفسي وهو يعد أقوى مخططات المجال الرابع في التنبؤ بالازدهار النفسي. كما وجد تأثير مباشر لخبرات الطفولة الإيجابية على الازدهار النفسي وتأثير مباشر للمخططات المعرفية الإيجابية على الازدهار النفسي، ووجد تأثير مباشر لكفاءة المواجهة على الازدهار النفسي، كما وجد تأثير غير مباشر لخبرات الطفولة الإيجابية على الازدهار النفسي عبر المخططات المعرفية الإيجابية وكفاءة المواجهة، حيث كان التأثير غير المباشر لخبرات الطفولة الإيجابية عبر كفاءة المواجهة على الازدهار النفسي أكبر من التأثير غير المباشر لها عبر المخططات المعرفية الإيجابية.

The research aimed to identify the direct and indirect effects of positive cognitive schemas and coping Competence in the relationship between positive childhood experiences and psychological Flourishing among university students. The sample consisted of (320) male and female students from the faculty of Education, Sohag University. The Positive Cognitive Schemes scale prepared by Louis et al., (2018) was used, translated by the two researchers, the coping Competence scale and the positive childhood experiences scale prepared by the two researchers, and the psychological Flourishing scale prepared by Soleimani et al (2015) translated by the two researchers. The results indicated that positive childhood experiences explain (39.8%) of the variance in psychological Flourishing among university students, and the Coping Competence explains (42.5%) of the variance in psychological Flourishing among university students, and that positive cognitive schemas explain (48.5%) of the variance in Psychological Flourishing among university students, where the social belonging scheme explains about (42.3%) of the variance in psychological Flourishing, which is the strongest schemes in the first field in predicting psychological Flourishing, and the health and safety I optimism scheme explains about (33.5%) of the variance in psychological Flourishing, which is It is one of the strongest schemes in the second field in predicting psychological Flourishing, and the healthy self-control scheme explains about (31.8%) of the variance in psychological Flourishing, and it is considered the strongest schemes of the third field in predicting psychological Flourishing, and the self-care scheme explains about (29.8%) of the variance In psychological Flourishing, it is the strongest fourth-order chart in predicting psychological Flourishing. It also found a direct effect of positive childhood experiences on psychological Flourishing and a direct effect of positive cognitive schemes on psychological Flourishing, and a direct effect of Coping Competence on psychological Flourishing, and an indirect effect of positive childhood experiences on psychological Flourishing through positive cognitive schemes and Coping Competence, and the indirect effect of positive childhood experiences through Coping Competence on psychological Flourishing is greater than its indirect effect through positive cognitive schemes.
ISSN: 1687-0697

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.