| LEADER |
06495nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2080848 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2022.254628
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a زيدان، عبدالفتاح محمد أحمد
|g Zidan, Abdul-Fattah Mohamed Ahmed
|e مؤلف
|9 700565
|
| 245 |
|
|
|a التحليل البعدي لفاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحقيق بعض نواتج تعلم العلوم البيولوجية لدى طلاب التعليم العام
|
| 246 |
|
|
|a A Meta-Analysis for the Effectiveness of Metacognitive Strategies Use in Achieving some Biological Sciences Learning Outcomes among Public School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 409
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التوصل إلى نتيجة عامة حول فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحقيق بعض نواتج تعلم العلوم البيولوجية لدى طلاب التعليم العام، باستخدام منهج التحليل البعدي، وتكون مجتمع البحث من (323) بحثا ودراسة أولية أجريت بين عامي 2000-2020 م، تم تحليلها في ضوء قائمة معايير التضمين والاستبعاد، وقائمة معايير الجودة، والتي تم التوصل في ضوئها إلى عينة البحث المتمثلة في (35) بحثا ودراسة، تم تحليل بيانات هذه البحوث والدراسات في ضوء استمارة الترميز التي أعدت لهذا الهدف بعد التأكد من صدقها وثباتها بالطرق المناسبة، وتبين تضمنها (51) حجم أثر، استبعد منها (9) حجوم أثر؛ لكونها متطرفة ومن ثم أصبح عدد حجوم الأثر النهائي (42) حجم أثر، ووفقا لنتائج تحليل بيانات عينة البحوث والدراسات عينة التحليل البعدي؛ اتضح عدم تجانسها، وللحصول على تحليل أكثر حساسية تم حساب متوسط حجم الأثر وفقا لنموذج التأثيرات العشوائية، وتبين أنه يساوي (1.094، 1.186، 1.232، 1.133) بالنسبة لــ (التحصيل المفاهيمي، مهارات التفكير، الاتجاه نحو المادة، نواتج التعلم ككل) على الترتيب، كما كشفت النتائج أن توزيع حجوم الأثر للبحوث والدراسات الأولية غير متماثل تماما حول متوسط حجم الأثر؛ مما يؤكد وجود تحيز النشر، ولتصحيح هذا التحيز استخدمت طريقة الحذف والإضافة والتي أظهرت أن عدد البحوث والدراسات المفقودة (9)، وبإضافتها تغيرت قيمة متوسط حجم الأثر إلى (0.85)، وهو ما يدل على وجود فاعلية كبيرة لاستراتيجيات ما وراء المعرفة على نواتج تعلم العلوم البيولوجية، ومن ناحية أخرى أظهرت نتائج تحليل المجموعات الفرعية أن تأثير استراتيجيات ما وراء المعرفة على نواتج تعلم العلوم البيولوجية لا يتغير وفقا لمجال الدراسة، والمرحلة الدراسية للعينة، ونوع استراتيجية ما وراء المعرفة.
|b This study aimed to reach a general conclusion about the effectiveness of metacognitive strategies use in achieving some biological sciences learning outcomes among public school students utilizing the meta-analysis approach. The study population included 323 primary research and studies that were undertaken between 2000-2020. These studies were analysed based on a list of inclusion and exclusion criteria, as well as a list of quality standards. Based on these criteria and standards, 35 studies were selected to be analysed and reassuring their validity and reliability. They included 51 effect sizes, nine of them were excluded being extremes, and 42 of them were the final effect sizes to be included in the study. According to the results of data analysis, the meta-analysis sample revealed that the results of these studies are heterogeneous. To get deep analysis, the mean effect size was calculated according to the random effects model, and it was found that it is equal to (1.094, 1.186, 1.232, 1.133) for (conceptual achievement, thinking skills, attitudes towards the subject, and learning outcomes as a whole), respectively. The results also revealed that the distribution of effect sizes for sample studies is not completely symmetrical around the mean effect size, which confirms the publication bias. To correct this bias, deletion and addition were used. This method showed that by adding the missing studies (9), the value of the mean effect size changed to (0.85), which indicates a significant effectiveness of metacognitive strategies on biological science learning outcomes. On the other hand, the results of subgroup analysis showed that the impact of metacognitive strategies on biological science learning outcomes does not change according to the field of study, the study stage of the participants, and the type of metacognitive strategy.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a علم الأحياء
|a مادة العلوم
|a طرق التدريس
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a التحليل البعدي
|a استراتيجيات ما وراء المعرفة
|a نواتج تعلم العلوم البيولوجية
|b Biological Science Learning Outcomes
|b Meta-Analysis
|b Metacognitive Strategies
|
| 700 |
|
|
|a حسن، عبدالمنعم أحمد
|g Hassan, Abdul-Moneim Ahmed
|e م. مشارك
|9 210828
|
| 700 |
|
|
|a عثمان، السعيد جمال
|g Othman, Assaied Gamal
|e م. مشارك
|9 271919
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع194, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 194
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-194-004-011.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_254628.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1321644
|d 1321644
|
